浅析高中英语阅读教学的有效性

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1、浅析高中英语阅读教学的有效性随着新课改的步伐，在以学生为中心，以学生的终身发展为前提的任务型教学开展以来，我们又遇到新的挑战，那就是在新课改的形势下，如何取得有效地教学。阅读是增长知识、获取信息的主要途径，阅读理解能全面考查学生的词汇量、阅读速度和理解能力，是词汇、语法、篇章和文化知识的综合应用，也是听、说、写、译的形成和发展的基础。高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。在近几年的高考试题中阅读理解能力题比重已占到60％，而学生对语言的领悟，理解及习得主要是通过课堂教学来实现。因此，教师可以充分利用阅读课文内容对学生进行阅读训练，指

2、导渗透阅读策略，从而培养学生借助阅读材料获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力;并可同时渗透对文章的鉴赏能力，教会学生分析好的句式表达和文章结构，达到最终提高综合语言运用能力。今天，我在这儿也想谈一谈我对英语阅读教学有效性的认识。首先，传统的英语教学主要有两种模式。Bottom-upmodel。这种模式就是通过从词---句---及语法结构的逐层分析最后达到理解文章的一个过程。这种阅读方法重在对词法，句法以及语法的理解，能够夯实学生的英语基础，为进一步提高英语水平做好铺垫，在精读教学中用得比较普遍。其优点是能够夯实学生的英语基本知识，但不

3、利于快速阅读和对语篇的整体把握及阅读技能的培养。Top-doodel。这种模式与Bottom-up模式恰恰相反，强调对语篇的整体理解，学生可以利用已有的背景知识做出预测，并通过快速浏览课文来判断自己的预测是否正确。这种方法的好处是使学生能够在最短的时间内把握文章的总体框架，获取最大量的信息，缺点是不利于学生对英语基础知识的掌握。以上两种模式各有利弊，不能简单地定论哪种方法好，哪种方法不好。在我们实际的英语阅读教学当中，大部分教师都会采取两种方法相结合的办法，也就是所谓的Interactivemodels.这就要具体涉及阅读任务，目的，题材以及

4、学生已有的一些背景知识,生活经历和认知水平。以上是三种常用的阅读教学模式。其次，阅读教学的方法很多而采取多种积极有效的教学策略和方法会使自己的教学过程和教学效果事半功倍。如何才能实施有效的英语阅读教学呢？本人结合自己多年的教学经验，在教学方法上进行了课文整体教学尝试，坚持信息的整体输入，结合以课文内容为中心，开展听、说、读、写的各项交际活动。以下是我英语阅读教学的整体模式：英语阅读课堂教学通常被分为Pre-reading、argin-bottom:5.0000pt;margin-top:0pt;line-height:150%;">一、Pre

5、-reading1.预测文章主旨（Prediction）。在阅读前，教师可简单处理ingup和Pre-reading并利用ingup和Pre-reading中的图片、问题和课文标题让学生预测这篇课文所讲述的大概内容。2.背景介绍（Presentation）。在学生阅读前，教师有必要介绍一些背景知识，这不仅能有效地帮助学生更好地理解课文，而且还能激起学生已有的知识。二、argin-bottom:5.0000pt;margin-top:0pt;line-height:150%;">1.略读（skimming）。要求学生尽快浏览全文，领会主旨，把握

6、全文内容。同时核对读前所进行的预测。指导学生注意首尾段和每一段的首尾句，或过渡句。忽略不认识的生词，和不懂的句子，把主要集中力放在中心思想上。2.跳读（scanning）。跳读是为了获取特定信息的一种阅读技能，要求读者在较短时间内获取所需的信息。3.细读（closereading）。该阅读的细节是让学生理解文章的细节，包括段落及其之间的联系和生词及其用法，促进对文章篇章结构更深层次的理解。这部分是所有阅读中的重点，我通常会利用引导问题指导学生分析结构（篇---段---句---词）。例如，ationdidtheauthorusetodescri

7、bethemainideaofthetext?:5.0000pt;margin-top:0pt;line-height:150%;">三、Post-reading1.深层理解（furtherunderstanding）。主要引导学生对态度，写作技巧及文章所反映的现象进行深层次的探讨与评价。2.评价及语言运用（retelling或summary）。这部分主要是根据上述所进行的教学活动把已经学到的知识材料进行有机的整合达到语言输出运用的效果，同时评价本节课的效果，即学生对文章框架结构和语言的掌握。总之，我认为有效的阅读教学离不开学生这个主体，更脱

8、离不了阅读这个过程，学生应在老师的指导下，利用自己的思想意识，已有知识和现实常识来分析推理,理解阅读课文，在课文框架结构中建立语言体系。在整篇阅读中既要强调整体理解