浅析朗读的有效性阅读教学.doc

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1、浅析朗读的有效性阅读教学朗读,是语文阅读教学的主旋律,绘培养学生语感的主阵地。我结合这次国培的专家观点，梳理了一下平时的心得，连缀成文，。一、精心导入激发兴趣于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁右一•样把学生牢牢地吸引住。”精心地导入会激发学生的兴趣，使学生想学,为提髙阅读教学的有效性做了铺垫。二、巧妙提问统领全文学起于思，思源于疑。教学是一•门艺术，巧妙捉问是优化课堂教学，提升教学艺术的有效方法,有效的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生思维的大门，能激发学生情感的火花，能增进师生间情感的交流,能提高课堂教学效率。1•问题要有幣合性当前课堂教学中，教师“

2、一讲到底”的现彖不见了，取而代Z的是“一问到底”。教师不断发问,学生忙于作答，剥夺了学生自主读书、品味、思考的时间。2.问题要有思考价值课堂老师要尽量少提“是不是”、“对不对”、“好不好”之类的问题，这样的提问没有思考的余地，严重制约学生思维的良性发展。我们要根据教学实际设计具有一定思维含量的问题。三、注直朗读凸显本色朗读，语文教学永不褪色的主题。从古代的京师太学到乡村私塾以及现代屮小学校的语文教学，从孔子到陶行知以及当代的特级教师，都非常重视朗读教学。朗读,是语文阅读教学的主旋律,是培养学生语感的主阵地。在《语文课程标准》屮，对于朗读做了具体的要求。我归纳了四点：1•渲染情境，让读入境“

3、读书贵入境，入境始于亲”。有效的朗读教学便是在读之前酝酿岀“未成曲调先有情”的朗读气氛，充分调动学生的情感储备，带动学生走进文本，掷地有声，字字入味。2.适吋范读，让读传神范读，在阅读教学中，它可以唤起学生的注意,激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性,规范学生的朗读,它可以感染学生,帮助学生感悟文本语言。因此在课改实施的今天,教师的范读决不能成为被遗忘的角落。教师的范读应该是“该出手时就出手”，应该用在学生启而不发的时候，应该是朗读屮学生情感喷发的催化剂。2.注重感悟，让读扎心读只是手段，但不是最终目的。朗读与感悟应有机地结合，没有口的地读书，纯屈“小和尚念经，有口无心。”在

4、书声琅琅的语文课上，学生声情并茂的朗读和文本语言的感悟应该有“落日与孤鹫齐飞”的和谐。朗读是学生感悟文本Z后的真情倾诉，必须立足于感悟文本语言的基础上。3.优化形式，让读入味。趣味的朗读是符合中学生心理特征的，老师要根据文本特点创造性的设计朗读形式,激发学生朗读的兴趣n因此，我想：让我们的朗读教学多一些白由灵动，多一•份诗情画意，我们的学生就会多一份幸拓展延伸情感升华一堂语文课如果只局限于课文内容的学习，再精彩学生学得也有限，而适当的拓展延伸，构建出语文教学的大课堂，则可以提高学生的语文实践能力，陶冶学生的情操。朗读教学是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。作为坚守在教学第i线的

5、老师们，真是任重道远，追求高效的语文课堂是我们共同努力的方向。而此时，我只是蹒跚在这条追寻、探究的路上。