思想政治理论课“研讨式六步教学法”的实践探索与理论思考

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1、思想政治理论课“研讨式六步教学法”的实践探索与理论思考　　摘要：“研讨式六步教学法”是思想政治理论课教学模式的一种创新，是根据现代信息技术的发展和当今大学生群体特点而提出的一种教学改革思路，它既注重知识的传授，又注重学生多种能力的培养，既重视学生对知识的理解，又注重知识的运用。在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，延伸了教学的时间，拓展了教学的空间，提升了教学实效。　　关键词：研讨式教学法；思想政治理论课；实践探索；理论思考　　中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）28-0

2、194-03　　“研讨式六步教学法”是根据现代信息技术的发展和当代大学生群体特征提出的一种教学改革模式。在具体的操作上分为“欣赏材料”、“提出问题”、“课堂讨论”、“教师讲评”、“撰写论文”和“网上互动”六个步骤。通过教师有意识地引导和学生有目的地参与，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，将知识传授与能力培养有机结合，既注重学生思想政治理论的提高，更重视学生能力的培养。　　一、实践探索8　　如何调动学生在思想政治理论课中的积极性，提高学生的参与度是评价思想政治理论课的一个重要标准。而是否真正引起学生的兴趣，让学生在学习基本理

3、论后，实现对理论的认同并指导自己的实践才是思想政治理论课的根本目标。要实现这一目标，关键在于教师通过科学的课堂设计与引导，化被动为主动。“研讨式六步教学法”，紧紧围绕这一目标，教师重在课堂设计与方法传授，而知识的获取和能力的培养则由学生充分发挥主观能动性，在研讨中得到提升，变被动接受为主动探索。从2010年下学期开始，笔者开始了“研讨式六步教学法”的实践探索，在经过两年的努力与实践后，在2012级教学改革班中再次实践，通过三年的实践与总结，初步形成了教学模式，2013年在全校范围内全面展开。从现有的成果来看，比较充分地体现了思想

4、政治理论课教学的特点，符合当代大学生的群体特点和个性需求，教学质量得到了较大程度的提升。　　“研讨式六步教学法”是在教师充分了解学生，“吃透”教材，学生预习教材的基础上，选取恰当的文字材料或者视频材料，或阅读或观看。学生在“欣赏材料”的过程中要对材料进行感知、分析和整理，把握材料所反映的实质问题，从材料中提炼出观点和问题。例如，在《基础》课绪论课学习中，教师给出《九个人过桥的故事》的文字材料和《感动中国人物――徐本禹》的视频，立即引起了学生的共鸣，也很自然地进入到下一个环节。　　在欣赏完材料后，就进入“提出问题”阶段。“提出问题

5、”阶段是“研讨式六步教学法”的一个重要阶段。爱因斯坦曾说过：“提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”8学生能否提出问题，所提的问题能否体现材料所反映的实质，问题是否具有深度，是否与教材内容、教学重点相适应，需要教师把握。教师对学生提出的问题进行比较、筛选、锤炼，最后总结为1～2个能集中反映教学内容，有一定深度的问题供大家探讨。　　在确定问题后，就进入“课堂讨论”阶段，讨

6、论可以采取自由发言的方式，也可以采取小组集中、代表发言的方式，也可以是辩论的形式。学生在分析材料的基础上围绕问题将自己的看法表达出来，同时也可以对别人的观点予以评论。在“课堂讨论”阶段，在讨论的过程中，教师要注意对学生的发言进行比较，适时给以评判。例如在《纲要》课讲授抗日战争一章时，对于国共两党在抗战中的贡献，教师给出了讨论话题“千秋功罪任评说――论国共两党在抗战中的贡献”。在《基础》课中讲职业道德时，结合医学院校的实际情况，提出面对病危患者医生需不需要“善意的谎言”等讨论话题，能结合专业特点，触动学生灵魂，更能提高课堂吸引力，

7、加强思想政治教学的针对性。在充分讨论后，教师要趁热打铁、因势利导，对教学内容进行梳理和讲解，对问题予以分析和解答。教师讲解主要集中在两个方面，一是根据问题所反映的实质，结合教材内容进行有针对性地讲解，这是对教材内容的把握与升华；二是对学生的发言进行讲评，教师对学生的学习动态有一个较为清晰的认识与把握，对于学生在掌握知识和运用方法上的优点加以肯定，对存在的缺陷和偏差予以纠正和补充。结合前面的讨论，使学生对知识的掌握更加系统化、清晰化和条理化。[1]　　“研讨式六步教学法”8并不停留在教师讲解就结束课堂的层面上，而是将课堂向外延伸，

8、要求学生根据当次课的具体情况撰写小论文。论文不限形式，可以是自己对问题的讨论，对教学内容的理解表达自己的观点，只要围绕当次课的主题就可。论文在一周内完成，在下次上课前通过电子邮件的形式发给老师。老师注意收集论文中的观点，对论文进行评判，在下次课中进行简要的评价。