小学科学课教学中教师的评价语言实施方案

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1、自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立小学科学课教学中教师的评价语言实施方案　　篇一：小学科学评价方案　　小学科学评价方案　　科学课程评价是为了正确判断学生科学学习效果的实际水平和发展状况，以利改进教学、促进学习知识的内化，最终全面提高学生的科学素养。为此，必须改革传统的评价体系，引起评价主体、评价内容、评价方法、和评价时机的一系列的变革：单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。　　一、评价的总体思路　　此

2、科学课程评价方案依据新《科学课程标准》的相关要求，以及农村科学教学的实际来确定评价的具体内容、标准及方法的。从各个方面客观地反映学生的学习情况，全面考察学生的科学素养。　　二、课程评价的原则，　　1、评价要关注学生的科学素养的发展。2、评价内容要从三维目标着手。3、评价主体一定要多元化。4、评价方式要多样化。5、评价不能只关注结果。三、评价的内容和标准（一）课堂评价　　（二）实验评价随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部

3、分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　（三）作业及考试评价　　作业评价，根据实际情况按照下面落实给与评价。　　操作指导：　　对作业的自我评价，可根据作业的内容灵活设计。比如展示性的作业、操作性的作业、体验性的作业等，可设计展示效果、操作过程、心理感受等评估项目。　　操作指导：考试评价　　1、考试评价是学生评价的一项重要内容，在实践中，我们认为应根据新课标的要求，注重考试方式的多样化（有开卷、闭卷、口语、动手实践等）和考试内容多元化（考试内容要能体现知识、技能，情感、态度和价值观，要从这三个维度去命题）。基础知识的考查、能力考

4、查、实验能力、　　动手能力、逻辑思维能力、创造能力等方面，以此把课堂学习、小组合作、单元作业与测试、期末考试综合起来，全面考察学生的科学素养　　2、建立个人单元考试成绩册。　　（四）综合性评价　　包括单元学习形成性的评价和综合实践活动评价，在评价的过程中可以分别对待。　　1、教师对单元学习过程形成性评价报告单　　篇二：关于小学科学课堂教学中评价的几点思考　　关于小学科学课堂教学中评价的几点思考随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活

5、动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　评价对科学教学具有不可忽视的导向作用，因此，要想使小学科学新课程改革顺利开展，就必须对评价加以改革，以全新的课程理念为准绳，以课堂教学评价为规范，强调学生的自主探究与个性发展，强调对学生综合运用多学科知识解决跨学科问题能力的培养，使学生多方面素质得到全面发展。那么在小学科学课的课堂教学中究竟如何展开教学评价呢？　　还记得在刚刚步入科学课的教学实践时，尽管《课程标准》中对评价作出了一些解释，教师在课堂教学中也格外注意了评价这一环节，但是实际教学中却出现了教师不会评价学生、学生不会

6、评价自己，更不知怎样评价别人的局面。每到评价环节，课堂的秩序大大不如从前，教师的组织能力面临新的考验??。这使我们这些刚刚步入科学课程的教师感到在教学中不知如何处理，一度曾陷于困惑之中。有的教师丧失了进行评价的信心，有的教师甚至提出是否可以回避这个环节，把它绕过去。当时我们的困惑主要集中在以下几个问题上。　　1．教师应该如何评价学生随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量

7、国际统一标准规则的建立　　在新的课程理念指引下，《标准》中对评价环节作出了明确的规定，科学课的评价要从过去只关注学生的学习结果转变到现在的关注学生学习的全过程；在评价形式上，也要从单一的评价主体发展到多元化的评价主体；评价内容将更趋全面、合理；评价方法将更加灵活、多样。但是在教学实践中，由于受传统的应试观念影响，我们发现：课堂教学中教师往往还是注重对最终的结果加以评判，以得失成败论英雄，总是尽揽对结论有效的信息，而回避一些对结论虽然看似无效，实则恰恰能体现学生全面发展的信息，如学生学习科学的过程、学习态度、方法等等，结果造成了评价问题中理论与实践的严重脱节。　　2

8、．学生如何