语文教学中教师语言评价的魅力

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1、语文教学中教师语言评价的魅力　　在小学语文课堂教学中，评价是一个重要的环节。语言评价是教师在课堂教学中对学生进行的即时、即兴、即地的评价。教师的语言评价不仅对教学效果起到重要的影响，对学生的发展也会产生重要的作用。因此，教师要重视自己的语言评价，充分展示语言评价的魅力，让那些充满智慧、激励的评价语言，激发学生学习的兴趣，引燃学生思维的火花，帮助学生正确认识自我、树立自信，促进学生全面发展。那么，在小学语文课堂教学中，教师如何才能使自己的语言评价散发出无穷的魅力呢？　　一、运用准确、生动、亲切的语言感染学生　　新课改理念下的课堂教学，学生是学习的主人，教师是学习的引导者。因此，在小

2、学语文课堂教学中，教师要关注每一位学生，对学生在学习中所表现出的可圈点之处，要善于运用准确、生动而又亲切的语言，给予学生真诚的表扬和热情的肯定，使学生精神愉悦，使课堂教学对学生充满了磁力，焕发出无限的生机。例如，在学生朗读完课文后，对朗读得好的学生，我们可以采用这样的语言来评价：　　“你读得不错，能感觉到你对课文的理解比较到位！”　　“听着你的朗读，老师陶醉了！”　　“你这个句子读得真是太美妙了！同学们，欢迎他再读一遍吧！”　　“多么动听而又充满情感的声音啊，比老师读得还好啊！”4　　如果教师用充满亲切感和感召力的语言对学生的朗读进行评价，学生一定会体验到成功的愉悦感和自豪感，由

3、此而产生的是对语文堂课的学习兴趣和积极性，一种充满活力的学习气氛也会因此而形成。　　在新课改理念下的小学语文课堂教学，非常关注学生发现问题、提出问题的能力，因为正如古人所说，“学起于思，思源于疑”“小疑则小进，大疑则大进”。学生只有提出问题，才能产生探究问题、获得知识的动力。因此，学生提出问题的时候，教师要适当地给予赞赏性的评价，保护学生提出问题的积极性，发展学生发现问题的能力。　　“你这个问题问得很好！”　　“你总是能独到地发现问题，不简单！”　　“学贵有疑。你能提出问题，证明你最近进步很大！”　　这些语言评价颇具激励性，学生从中获得了鼓励和肯定，探究的热情更加高涨。在探究知识

4、的过程中，他们会因为教师那充满正能量的评价语言，产生学习的主动性和积极性，从而有效地促进、提高学习的能力。　　二、运用巧妙、机智、温暖的语言引导学生　　新课改理念下的小学语文课堂教学，强调教师要关注学生的情感。当学生回答问题出现错误时，教师不能生硬、冷漠地阻止学生，或者以无奈的神情让学生坐下，再请另外的学生回答，而是要运用巧妙、机智而又温暖的语言，引导学生找到正确的答案，在保护了学生学习积极性的基础下，引导学生更加深入地思考。比如：　　“老师很高兴看到你能积极回答问题。说得不错，只是还有遗漏的地方，再想想好吗？”　　“4你回答得很流利，但还有不确切的地方。你稍微考虑一下，换个说法

5、，一会再试试好吗？”　　小学生特别是低年级的学生，具有活泼、表现欲强的特点，但有时受理解能力、知识水平的限制，他们对问题的理解是不够全面、不够深刻的，这需要教师结合学生各自的特点，进行有效地引导。教师的语言评价对他们来说是极为重要的。因此，教师要让自己的语言彰显出智慧、巧妙、温暖的魅力，让学生乐于接受，又能促进学生深入思考，使语言评价的有效性得到充分发挥。　　三、运用深情、关爱、赞赏的语言鼓励学生　　在小学语文课堂教学中，教师要与学生进行心灵的沟通，对学生怀着一种发自内心的爱和信任。当体会到自己在教师心中的位置时，学生就会产生强大的学习动力，正如古人所说的“亲其师而信其道”。例如

6、，在执教《做一片美丽的叶子》这篇课文时，我让学生们把课文中自己感兴趣的句子读出来让大家一起欣赏。他们争先恐后地举手，希望教师能叫到自己。环顾全班学生之后，我发现只有一个小女孩低着头，没有举手。我走过去问道：“你不想和同学们一起分享你所喜欢的句子吗？”她怯怯地望着我说：“老师，我喜欢这一个句子，可是我读不准，所以不敢读，同学们会笑话我的。”我看了看她指的句子，突然明白了，因为受方言的影响，这一句“……叶子肥美……”中，她会把“肥美”读成“huǐ美”。我说：“不用害怕，现在你跟老师先读读‘肥’字的发音。”在我纠正了几遍后，她就能读得很正确了。这时，我对全班学生说：“同学们，现在请这个

7、女孩给大家读读她所喜欢的句子，好吗？”4在我鼓励的目光和微笑中，她非常准确顺利地读完这段句子。我对她的朗读进行了表扬，小女孩的脸激动得红扑扑的。　　在课堂教学中，当学生遇到学习障碍，需要得到教师鼓励的时候，教师那充满深情、关爱、赞赏的语言，往往会给予学生无穷的力量。他们由此会变得相信自己、肯定自己，从而产生学习的积极性，并享受到学习带来的快乐。　　在语文课堂教学中，教师要运用蕴含着无穷魅力的评价语言，营造一个充满吸引力的教学氛围，让学生在教师的引领下，开启智慧之门，遨游于语文知识