《瓦尔登湖》分层教学教案

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1、《瓦尔登湖》分层教学教案！《瓦尔登湖》分层教学教案一、教学设想：本课重在景色描写，较易理解。故在介绍、布置生字词以后，将全课内容设计为一套阅读练习题，由学生自读课文后独立完成，最后再由教师评讲，再阅读有关评价文章。这样作，是为了培养学生的自学能力和解题能力。二、教学目的:1、学习本文对大自然的热爱与珍惜和对宁静恬淡生活的追求。2、学习本文善于观察和细腻描写的语言特色。3、探讨本文对生活的态度大自然、生活和现代文明的看法。三、教学重点、难点:1、重点:本文善于观察和细腻描写的语言特色。2、难点:的生活态度。四、教学时数:2课时教学步骤：第一课时一、及作

2、品梭罗（1817——1862）美国浪漫主义时期散文家，文豪爱默生、霍桑等的朋友，超验主义（强调直觉作用，对纯朴的农村生活、丰富深邃的大自然、荒芜人烟的旷野丛林一往情深）的中心人物之一。梭罗生性独立高洁，一生憎恶强暴不公，同情贫苦大众。他与孤僻结伴，常常是一个人。1845-1847年隐居山林，1854出版了《瓦尔登湖》。　　《瓦尔登湖》是一部寂寞、恬静、智慧的书，充满了对自然、社会和人生的深刻理解，表现出一个先觉者的超人智慧。梭罗在大学毕业后所写的第一篇日记中写道：“如果要孤独，我必须要逃避现在——我自己当心。在罗马皇帝的明镜大殿里我怎么能独特得起来呢

3、？我宁可找一个阁楼。在那里是蜘蛛也不受干扰的，更不用打扫地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火。”这样一种寻求孤独、在孤独中思索的观念贯穿了梭罗的一生。梭罗1862年因患肺病病逝，终年仅44岁，《瓦尔登湖》是他的第二本书。二、生字词：深邃（suì）终年不涸（hé）俯瞰（kàn）蜿蜒（wānyán）曲折寒光熠熠（yì）糅（róu）进晶莹清澈（chè）一泓（hóng）湖水凿（záo）水菖（chāng）蒲璀（cuǐ）璨(càn)三、集体朗读课文。四、文本解读本文描写了瓦尔登湖美丽的湖光水色，抒发了观景时的丰富感受，表达了皈依大自然的心愿和人类文明发展对大自然破坏

4、的痛心。解读本文可以从三个方面来考查，一是写景方面，一是抒情、议论方面，一是叙事方面(讲述与瓦尔登有关的传说故事和眼前发生的事)。1、提出问题：①梭罗在文中具体写了哪些景物（生物）？这些景物（生物）有什么样的特点？那些动词可以体现出鲈鱼的特征？（这些问题试图让学生通过寻找景物，从而熟悉全文的内容——C组）②文中又是怎样在景物描写中抒发了对瓦尔登湖的热爱之情的？（这些问题试图让学生寻找出夹在景物描写中的抒情句子，从而让学生掌握直抒胸臆的抒情方式和情景交融的艺术手法——B组）③在描写景物和抒发情感的基础上，又做哪些深刻的思考？你怎样理解文章的主题思想？又

5、怎样评价这篇“静静”的文章中所蕴涵的一颗现代人“不平静”的心？（这些问题试图让学生在掌握情景交融的基础上，学习把景、情、理三者有机结合起来的写作技巧，学会评价和探讨对大自然、人生和现代文明的看法——A组）2、讨论问题：（1）梭罗在文中具体写了哪些景物（生物）？这些景物（生物）有什么样的特点？那些动词可以体现出鲈鱼的特征？（这些问题试图让学生通过寻找景物，从而熟悉全文的内容——C组）让学生熟读课文第1—4自然段，在“一个平静的九月下午”的湖景”（第1—3自然段）和“十一月中的一个下午”的湖景（第4自然段）中分别找出对景物（生物）的细腻描写的句子，明确写

6、了哪些景物（生物），并指出这些景物（生物）的特点。学生讨论，教师归纳（多媒体显示）：景“一个平静的九月下午”的湖景”：①远观全景：“它象一条最精细的薄纱张挂在山谷之上”。②近观小景：“这像是玻璃的溶液，已经冷却，但是还没有凝结，而其中连少数尘垢也还是纯洁而美丽的，像玻璃中的细眼”。（比喻）小生命的自由欢快的活动：燕子低空汆水掠水虫带水生长鸭子整理羽毛鱼儿在空中画出圆弧线鱼儿捉虫子水蝎在水面滑行……水的波痕水的旋涡等。“十一月中的一个下午”的湖景：小鲈鱼的嬉戏场面环境：湖面——“出奇地平静”，“反映出了四周小山的十一月的阴暗颜色”湖水——“这样透明、似

7、乎无底”鲈鱼：数量——“成亿万”身长——五英寸或三英寸身色——是“华丽的铜色”动作——是“盘旋、