语文教学改革实验报告

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1、语文教学改革实验报告　　结构主义教学理论的创立者、美国心理学家布鲁纳提出的教学原则之一“结构原则”，其核心是“按照最佳的方式”组织教材，科学地安排教学程序，优化课堂教学过程，在提高教学效率方面有着极其重要的地位。实践证明，同样的教材，同样的教学内容(知识点、训练点)，同样水平的学生，课堂教学过程不同，教学效果往往大不一样。　　教学过程是师生的双边活动。教师有目的有计划的指导是教的主导性。如何恰当地运用教的主导功能，选择更好的教学方式，让学生更好地发挥学的主体作用，使教学过程科学、和谐、有效，始终是我们研究探索的课

2、题。通过反复的研究和实践，我们总结了以下几种作法:　　一、发挥语文学科优势，培养听说读写四项综合能力。　　语文学科的广博性表现在各个方面，而听说读写是其中最基本最重要也最实用的几项。　　培养“听”的能力。　　语文课本中各篇文章的难易程度不同，针对这个差别，讲述时也应有所表现——或详或略。对于较简单的篇目，可以不提前组织学生预习，上课后教师读课文，让学生听，之后提出事先准备好的问题，提问题时注意难度的层次性，不可太过简单，让学生觉得无趣;也不能过分深奥，挫伤学生的积极性。应难简适度，让学生经过一定的思考才能找到正确

3、答案。提问时可以采取分组记分的方法，激发学生竞争心理。在实施此办法时应注意根据班级学生情况不同而确定朗读的速度和小节的长度，不能急于求成，要读得循序渐进。　　通过这样的训练，学生们的竞争意识被激发起来，注意力集中了，所得的效率也明显地提高了。就在不知不觉中提高了听的能力。　　培养“说”的能力。　　说话，每个健全的人都会。但却不是每个人都能通过“说”把自己的意思很好地表达出来，提高说的能力是十分重要的。教师在课堂上应注意培养学生说的好习惯，如，在学生回答问题时注意校正其发音及用词，力求准确。除此之外，还可以用先明确

4、任务，让学生在短时间内组织发言的方式。如课文中某一段内容不是太艰深，教师在适当的引导之后，即可放手将这一段交给学生，让学生几人一组讨论，讲述重点后，责成一人发言，准备时间在1-3分钟为宜。这样学生们就要根据教师引导的内容考虑本段文字的重点，并在较短的时间内组织语言，在发言时力求流畅、自如，中心突出。　　这种方式最直接地锻炼了学生们的说话能力，同时也促进了其他方面能力的发展。　　培养“读”的能力。　　阅读是语文学科学习的基本能力。除了在一些阅读题的练习和讲解过程中讲授一些基本的阅读方法外，教师还可以有目的地选择一些

5、具有时代感的文章，自己设计一些题目，当堂阅读并提问考查，一方面可以开阔学生的视野;另一方面，由于文章具有时代感，与现实联系紧密，会使学生产生浓厚的兴趣和求知的欲望。教师在选择时要注意最好的办法是结合课文学习进度编选。我们曾在第二册散文单元后加入余秋雨的散文《阳关雪》作为阅读习题，学生们通过这个练习更深地了解了中国文化对文人作品的影响，许多同学在课后又自己阅读了余秋雨的其他文章，并在后来的周记中写下了很有深度的评论文章。　　提高阅读能力的另一方法是写读书笔记。教师可以安排题目，也可放手让学生去读自己喜欢的书，然后写

6、读书笔记，教师通过评语去指导并帮助学生加深认识。这样做的同时也提高了学生的写作能力。　　9、竹密花深鸟自鸣　　答案：1-97-25-43-6　　通过这些方法，一些看来难懂的问题变得简单而充满趣味，一些重要的知识点也在不知不觉中深深植根于学生们的头脑中了。　　三、结合课本剧的编排和演出，在实践中培养学生理解问题和分析问题的能力。　　小说单元和戏剧单元的课文与当代学生的生活现实有很大距离，学生不易理解人物性格特点和作家的创作意图。在学习这两种文体时，教师可以组织学生自编自演课本剧，在编剧本之前，应有一课时的时间，教师

7、向学生介绍一些作家的创作背景，作品的时代背景，并给出一些有指导性的介绍材料，然后，让学生自行编剧和组织演出。演出可以随堂进行，也可以在学年范围内进行课本剧演出比赛。　　在高一两学期的学习之后，学生们已经十分熟悉课本剧的编演方法，他们还自己推选对课文了解较深的同学担任艺术指导、舞台监督、导演，甚至还有灯光、道具。每一次演出都有不同的形式，“演员们”利用课间讨论作品，或请教老师和家长，兴趣越来越浓厚，对作品的理解也越来越深入，演出水平也越来越高。在高二下学期学校的艺术节上，就有两部课本剧在艺术节上演出，博得一致好评。

8、　　四、充分利用单元知识训练，培养学生举一反三、自主学习的能力。　　单元知识训练一直被学生看作枯燥无味的东西，许多学生不愿学习。其实，单元知识训练是一个单元的总结，许多知识点浓缩于简短的文字中，把握了单元知识训练，就把握了整个单元。　　学习单元知识不可以照本宣科，应注意启发学生结合学过的课文或读过的文章来解读单元知识。　　学习第五册诗歌单元知识和训练时，我们采取了这样的方