高职院校就业指导课教学实效性探索

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高职院校就业指导课教学实效性探索【摘要】文章从高职院校就业指导课教学的职责出发结合当前就业指导课教学的现状及存在的问题，从“实效性”角度探讨如何改进就业指导课教学，并提出了应对之策。【关键词】就业指导课实效性措施近年来，面对严峻的就业形势，高职院校都适时地开设了就业指导课，并设立了专门的机构对学生进行相应的就业指导，其职责是帮助学生了解就业形势、就业政策，摆正自己的位置，设计自己的职业目标，掌握择业技巧，做好就业准备，以利于在人才竞争和自主创业中取得成功。然而，我们必须清醒地看到，其教学实效性与教学要求尚有很大差距，如何提高就业指导课的实效性成为当前迫切需要解决的问题。一影响就业指导课教学实效性的因素毕业生就业意向调查和毕业生跟踪调查反馈显示，高职院校学生普遍认为目前就业指导课的实用性不强，学校就业指导课只是形式，内容空洞，与实际需要存在一定距离；在就业指导上针对性不强，缺乏个性化指导；信息渠道不全，学生并不了解就业市场，教师指导不符合实际。一些学生甚至总结出就业指导课“老三篇”：先强调形势严 峻，增强紧迫感；然后调整心态，对工作不要挑三拣四；最后提出本专业往年就业率高，鼓励大家，帮助学生树立信心。老师在讲台上滔滔不绝，不少学生却昏昏欲睡，达不到应有的效果。总结起来，主要有以下几个方面的问题1.教学内容空洞高校现行的教材多样，但基本上是与职业指导、就业指导，还有创业教育相关的教材，总体来说，教材里面的内容陈旧，再者，一些教学内容有些空洞，理论性较强，实践性较弱。2.教学形式简单就业指导课的内容涉及方方面面，如毕业生工作、心理、法律、形象指导、求职技巧、社交礼仪、创业教育等但很多高职院校的就业指导只是停留在传统的“你讲我听”的单纯课堂授课形式上，形式比较单一。统一上课，统一内容，根本无法满足毕业生的不同需要。就业指导课除了讲述理论外，还应引导学生去进行模拟训练，如可请已经毕业的学生来讲述应聘技巧，也可以带学生去公司或宾馆及商场进行实地考使学生掌握工作流程和从事工作的技巧。也就是说，教师要想办法创设情境，让教学切近实践，给学生传授实用技能和技巧，让学生有更多体验机会。 1.教师的专业能力不强就业指导课是一门新课，但学校并没有将这门课设成公共必修课，只是选修课，因此，高职院校从事就业指导课的师资力量非常缺乏。现在承担就业指导课的师资队伍主要由德育课老师、学工办老师及班主任组成，并非专业的就业指导人员，因此无法准确、及时地反映就业信息，而且指导老师自己没有实践经验，辅导方法很简单，就业分析不全面，大部分没有进行过就业市场调查，无法给学生提供高水平的讲授。由于上述情况的影响，就业指导课教学实效性大大减弱，迫切需要我们采取切实措施，以提高其实效性。二提高就业指导课教学实效性的措施《职业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，职业学校要加强就业指导工作开展创业教育，引导学生转变就业观念，鼓励毕业生到中小企业、小城镇、农村就业或自主创业。”这一规定为深化就业指导课教学工作指明了方向。为提高就业指导课的教学实效性，必须注意以下几点：1.丰富教学内容(1)加强相关课程教学。在就业指导课程的讲授过程 中，必然要涉及到哲学、经济学、心理学、社会学、公共关系学等相关学科的知识，教学过程中应结合教学内容的需要，适当地介绍一些相关学科的知识，以帮助学生对教学内容的理解。近年来，许多高等院校从学生入学后分层次开设《职业生涯规划》、《心理健康教育》、《职业道德与职业指导》、《职业指导与创业教育》等系列课程，为学生提供全方位的知识和技能培训。(1)采取灵活的授课方式。针对就业指导课程的特殊性，学校可根据不同的专业安排不同的内容和教师。例如，我校进一步强化工学结合，让学生到企业去接受教育；开办创新创业班，将课程分为若干部分，分别由学校领导、专业教师或行业专家任课，弥补不足之处。1.改进教学方法实践证明，相同的教学内容，常常会引发不同的学习态度，导致不同的学习效果，这其中很重要的原因是教师的教学艺术不同。就业指导老师只有不断改革教学模式，创新教学方法，改变“填鸭式”、“一言堂”的教学模式，才能提高就业指导课的教学实效性。(1)案例引导法。在就业指导课中运用案例引导法更能引起学生们的兴趣，特别是引用本地、本校毕业生在就业过程中所遇到的实例， 可使学生体会到真实感，从而使学生更加关注。可以是老师举例，设置问题，以学生讨论为主，先分组讨论，推选代表发言；教师适度引导，分歧较大时可不必下结论，让学生思考。如在讲授“面试的方法与技巧”这一内容时，可以“细微之处见功夫”为例。某高职院校推荐小张、小王和小李三名毕业生与某公司人事主管见面，该公司拟从三个人中招聘一人为总经理办公室的职员。他们三人同时走进人事主管办公室。此时，办公室门口地上有一页文件小张、小李进门后，依次坐在了为应聘者准备的椅子上等待提问，只有小王走过去把落在地上的那页文件捡起来，很有礼貌地交给工作人员，然后才落座准备应对。或许是这个细小的行为起到了关键的作用，小王被录用了。为什么小王会被录用？引导学生讨论这一问题。用鲜活的教学案例作为教学内容既可以增强学生的学习兴趣，又可以使理论用之于实践，避免理论架空的现象出现。(2)场景模拟法。针对本课程实用性、操作性强的特点，教学过程中应结合教学内容有针对地进行有关求职技巧的模拟训练。如组织模拟面试的现场，在课堂上安排模拟考场，从学生的站、走、立、行、问候、如何回答用人单位的提问等各个方面进行训练。训练方法是分角色进行表演，部分同学扮演考官，设置问题对应聘的同学进行考查，其余同学则进行评判打分。实践证明，模拟训练作为 联系就业理论和择业实践的中间环节，在提高就业指导课的教学效果中起着举足轻重的作用。因此，在教学过程中有针对性地进行类似的模拟训练，不仅能培养学生的兴趣活跃课堂气氛，而且能真正地提高本课程的教学效果。(1)参观讨论法。“走出去，请进来”，加强与用人单位的联系，创造实习和实践机会，进一步探索发展校企合作、工学结合的路子。加强校企沟通，让学生提前接触企业。根据调查，许多求职的毕业生对其所选择的行业和职位一点都不了解，甚至对公司都不了解。为此，组织学生到企业和人才招聘市场参观，亲自体验，以增强其感性认识，是非常必要的。参观要带有明确的目标，绝不可以走马观花。如参观人才市场的招聘会现场，我们首先研讨参观目的，确定问题，提出问题：本场招聘会有多少招聘单位，各单位招多少人，应聘者需带哪些证件等，然后将学生分成几个小组，各有侧重点地去实地考证。回来后让各小组进行分析归纳，介绍各自的见闻，教师适当加以引导总结，让学生换位思考：如果我是应聘者，我行吗？我还差在哪些方面？应从哪些方面做起？这些深层次的思考，常常能促进学生进一步学好专业，培养自身能力，增强就业紧迫感。(2)个别辅导法。随着就业制度改革的不断深化，毕业生与用人单位实行了广泛意义上的“双向选择”，行业壁 垒、区域壁垒也相应地被打破，毕业生择业的自主权和用人单位的自主择人权得到切实的确立。但在各种形形色色的求职择业过程中，也出现了一些普遍性和代表性的事例由于个体存在差异，同样的就业条件，经常导致不同的就业结果。那么如何针对这种差异，有效地提供不同的咨询呢？主要方式是就业指导老师与前来咨询的毕业生进行对话。这种对话的气氛往往都是很友好的，指导老师平易近人，被指导者也很轻松。指导老师一般要询问这样的一些问题：如择业的技巧与方法、个人对职业的要求、个人的职业计划、个人在职业方面存在的问题等，指导老师要根据不同的情况进行不同的辅导。当然，好的教学方法还有很多。教师应根据自己的知识结构和教学经验，在教学过程中灵活选用，综合运用多种方法进行教学。1.提高任课教师的专业能力就业指导课任课教师一般来说长于德育课教学，这也是进行就业指导课教学的必备条件。但仅仅具备这样的知识和教学能力是不够的，必须通过自学了解就业理论，把握就业动态，经过实践学会进行就业指导。这对于提高就业指导课教学实效性至关重要。任课教师应多学习就业心理学、人力资源学等知识，最关键的是进行教学探索和实 践，以教学实践和创新精神推进教学，服务于学生的就业。另外，就业指导课是一门实践性、实用性、参与性很强的课程。长期以来，在教学中存在一个显著弊端就是课堂上讲知识点书本上划知识点，头脑中记知识点，试卷上考知识点，阅卷中评知识点，然后由此评定学生成绩，这是一种片面的考试评分方法，不利于学生的全面发展。我们必须改革考核方式，采用学生的最终成绩由平时成绩和期终考核相结合的方式。平时成绩包括上课纪律、作业、课堂演讲、课余收集资料以及课堂讨论。期终考核以调查表的形式，避免过去以客观题为主的形式，抛弃死记硬背的教条方法，采用灵活多样的形式，最后写一个总结性的报告。这样既拓宽了同学们的视野，同时注重理论和实践紧密结合，这样不仅培养了学生的能力，而且注重了教材内容的先进性和科学性。总之，高等院校就业指导工作任重而道远，我们应当拓展思路，积极借鉴成功的教学经验，努力提高就业指导课的实效性，使学生感到这就是他们所需要的就业指导课，从而自觉和乐于接受就业指导甚至主动要求就业指导参考文献[1]翟国栋、陈浩.提高大学生就业指导课教学实效的探讨[J].中国大学生就业，XX(06)：52〜53[2]佘楚乔.浅谈提高教学实效[J].广东职业技术 师范学院学报，1995(S1)：34〜35[1]李淑贤.我对提高马列课教学实效的几点认识[J].吉林教育科学，1994(10)：60[4]杨慧.对提高思想品德教学实效的认识与探索[J]•石油教育，1997(05)：54〜55[5]吕中华.大学生就业指导课全程化、分阶段教学探微[J].长春大学学报，XX(05)：98〜100