高职学生诚信教育存在问题及对策

《高职学生诚信教育存在问题及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职学生诚信教育存在问题及对策摘要：诚信教育是贯穿人的一生的教育活动，由于基础教育中诚信教育的缺失，就必须由高校承担起塑造学生完整人格的责任，为学生进行诚信“补课”。希望本文在大学生诚信教育问题的探索和讨论，对高校进行诚信教育时有所启迪。关键词：高职学生诚信教育存在的问题1.高职学生诚信缺失问题社会大转型时期机制建设的不完善以及市场经济加速发展带来的急功近利的心理，社会上出现了形形色色的诚信缺失问题，而高职学生诚信缺失现象主要表现在以下几个方面。1.1高职学生缺乏责任意识、淡化个人责任行为由于现在的大学生多是独生子女出身，在家里受到父母长辈的溺爱娇惯，就导致了学生极强的

2、个体意识，只关心自己，忽略他人的感受。1.2公德、纪律意识低下，角色责任弱化相当一部分的大学生，以为考上了大学就意味着自己人生目标的迗成，一下子就失去了理想跟信念，只等着拿文凭。逃课、沉迷网络游戏、考试作弊甚至“枪手”替考的现象屡见不鲜；不遵守社会公德、排队加塞、男女朋友在公共场所过分亲密、简历作假、甚至恶意拖欠贷款等行为也屡禁不止。1.3高职学生个人责任与社会责任错位不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡。现在的高职学生多数是家里的独生子女，在家庭中受到无微不至的照顾，导致大学生吝于担负社会责任，集体意识。1.4诚信评价存在双重标准许多学生在诚信问题上评价标准不一致，

3、他们明知道应该遵守哪些诚信原则，同时，他们也在做着违反这些原则的事情。今天的高校学生是一个思想活跃而又充满矛盾的集合体，他们往往根据个人的利益作出判断。2.大学生诚信教育存在的问题大学生群体的诚信程度越高，整个社会的诚信程度、和谐程度就越好。对大学生进行诚信道德培养，建立诚信体系，是构建和谐社会的重要基础。2.1学校教育淡化我国社会主义教育方针的培养目标是使受教育者成为德、智、体、美、劳全面发展的人才，但由于应试教育体制的影响，从小学到中学的教育都重智育轻德育，重理论轻实践，忽视了对学生良好行为习惯和诚信品质的培养，学校在具体执行各种规章制度的过程中出现的不公正和不诚信

4、现象都潜移默化地对学生诚信品质的形成产生了负面影响。1.2教育内容空洞目前大学生诚信教育普遍存在着教育内容空洞的情况，大学生诚信教育的内容一方面是大学生学习过程中的诚信，衡量的标准是学习成绩优秀。另一方面是大学生生活中的诚信，大学生教育信贷中的诚信问题等。2.3教育方法单一诚信教育大多是通过灌输法进行说教，开展诚信教育的方式方法不够灵活、多样。在现行的诚信教育实际中，主要还是依赖课堂教育，但仅仅通过“两课”形式，不分场合、内容、对象的“命令式”、“填鸭式”的教育方法，对于大学生诚信教育来说还远远不够，不仅引起了学生主体对学校教育的不满与反感，更严重影响了诚信教育的实效。

5、2.4诚信教育队伍乏力教师在诚信教育中的引导和大学生自律教育是两个不可分割的组成部分。在高校教师队伍中，一些教师自身诚信素质不高，学术失范、学术行为不端等行为，动摇了大学生的诚信观，为大学生树立的不良的形象；还有少数的教师，缺乏奉献精神，缺乏人格魅力，对学生的成长成才关心不够;另外高校中有些管理者要求学生、教师诚实守信，而自己却表里不一、言行相悖，这也给大学生带来极大的负面影响。2.改进大学生诚信教育的对策方法是完成任务的手段，道德教育方法是完成道德教育任务、实现道德教育目的的手段。任务确定后，选择正确的方法，则是一个重要问题。针对大学生诚信“危机”及大学生诚信教育方面

6、存在的问题，高校应引起高度重视，为解决相应的问题承担起更大的责任。高校应通过系统地、全面地、协调地教育工作，并结合家庭和社会的能量，帮助学生实现个人成长，为学生健全诚信人格提供更多的帮助。3.1注重自我教育，加强自身内在修彝自我教育是指大学生按照诚信教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平，以养成良好的诚信习惯和诚信品质的方法和途径。诚信教育必须以人的自我教育为基础，离开了自我教育、自我修养，任何教育都起不到应有的作用。自我教育、自我修养是坚持诚信行为的内在动力，其潜力是无穷的。挖掘这种动力，不断培养自己诚信选择的能力，不仅对青年时期大有益处，而且对人生的道路、

7、事业的发展有着深远影响，甚至起着决定性的作用。3.2加强师资队伍建设，发挥教师示范作用加强教师素质，通过各门课程的教学，树立教师的诚信形象。教师要对专业知识有深入的把握，使学生从渊博的知识中领悟到教师钻研知识的诚信学习态度。教师通过教学活动，以良好的思想道德品质和人格对学生进行潜移默化的影响和教育，广大学生应当具备见贤思齐的态度，注意从教师身上看到诚信的优良品质，自觉地学习和仿效教师的诚信行为，并逐步养成诚信的习惯。2.3改善实践方法，增强教育实效性以诚信教育内容为指导并以诚信教育为目的的实践活动，能够使实践主体，也就是诚信教育对象把理论