民族地区中学英语教学低下原因及对策

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1、民族地区中学英语教学低下原因及对策　　摘要：巴马民族自治县是少数民族集中的地区，由于受方言、文化差异、生活环境等因素的影响，少数民族地区的学生在英语学习上存在一定的障碍。本文试图从高中英语教学中面临的实际问题入手，探讨少数民族地区高中生在英语学习中存在的问题以及应对策略。　　关键词：民族地区；高中英语；课堂教学；问题对策　　随着我国改革开放的不断深人，社会对各层次的英语人才的需求不断增加，英语教学工作倍受关注。全国各地的英语教学工作也在当地教育部门的关怀下沿着健康之路，正不断的改革，蓬勃发展。但是，值得注意的是，我们少数民族

2、区中学英语教学却步履蹒跚、发展缓慢，与城市沿海地区的外语教学工作相比有较大差距，而且这种差距正在不断拉大。作为一名在少数民族地区从事英语教育的教师，如何根据当地情况开展教学工作，尽快培养一批符合社会需要的英语人才，不但是我们每位英语教师的会责任，而且已成为了一个亟待解决的问题。下面针对存在这种现象，结合自己的教学实践谈谈应对方法。　　一、当前在新课程改革中，仍然存在许多问题　　（一）学生主观方面。11　　英语基础普遍较差，英语水平参差不齐，多数学生英语基础薄弱，学习动力和信心不足，部分学生甚至放弃英语学习。特别是西部地区又是

3、少数民族最集中的地区，受民族语言的影响，少数民族地区的学生在学习外语时遇到的发音及语法等方面的问题更为突出，这些均对学生学习英语造成了障碍。　　1.基础薄弱，缺乏兴趣。　　我校的学生，大多数来自偏远的农村地区，他们从小很少接触英语，和市区相比，明显感到基础薄弱。民族地区学生普遍比较自卑，爱害羞，学英语张不开嘴，怕人笑话，而英语的学习需要学生大胆，敢说、敢讨论。由于积累的词汇少，初中还好，到了高中，随着教材的难度加大，学生逐渐失去学习的信心，失去学习的兴趣。　　2.没有语境，忘得较快。　　部分学生在学习英语过程中，有兴趣，也跟

4、得上。对话，课文，语法之类能理解，能学会，但忘得快。为此，学生很苦恼。由于没有语境，学生使用语言的机会较少，再加上高中生学习的课程较多，分配在每一科目上复习的时间较少，所以忘得较快。　　3.阅读较少，理解较差。　　边远民族地区的学生，由于受自身条件限制，多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生的英语学习重视不够。大部分学生从小学到中学没有接触过英语课外读物，仅限于书本教材和习题类型的复习材料。部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，感觉越学越差，最终失去了英语学习兴趣。从小没有培养阅读习惯，所以读英语文章理解能力较差，

5、需有逐字逐句的翻译，导致学习困难。　　4.精力分散，兴趣转移。11　　有的学生受网络游戏的影响，或家庭生活的影响（父母离异），思想波动大，不想学习。除了上课拿出课本应付之外，课下从不复习，因此，成绩一塌糊涂。　　（二）客观原因方面。　　1.由于教师受传统的英语教学理念影响过深，教师对新的教学理念理解得比较肤浅，因此无法突破传统的英语教学模式，导致英语教学改革步履维艰。　　2.不少教师的新课程理念的培训没有真正落到实处，没有把新课程理念与实际情况相结合，而是进行了一些超出教师接受能力的空洞理论的培训。　　3.少数民族地区尤其是

6、县城中学里的高中学生的英语基础差，在中学习阶段英语两极分化现象特别严重。　　4.骨干教师流失。由于许多原因，造成了大量的骨干教师流失。这就影响了英语教学的质量。　　5.新课程对于学生英语学习的要求提高了，要求学生能够从听说读写等多方位去学英语，不但要在课堂上学，而且要在课外学；不但要求在学校学，而且要求在家里学；不但要求跟着老师学，而且还要跟着多种媒体学、跟着社会学、跟着家长学，但西部农村都不能满足这些条件。11　　正是由于以上的各方面的原因，民族地区中学英语教学在新课改的过程中遇到了前所未有的困难，出现了与新课程目标不匹配

7、的尴尬局面，新课改没有使学生英语学习更积极、更主动，反而使教师教学更困难，学生学习更被动，特别是导致了学生英语成绩大幅度下滑。作为一个从教多年的英语教师，笔者比较了新课改前后英语教学方方面面的变化，提出以下几点在新课改下民族地区中学英语教学的对策。　　二、中学英语教学对策的探讨　　（一）提高教师本身的综合素质。　　作为一名中学英语教师，应不断努力提高业务水平，树立“教到老，学到老”的观念，坚持阅读各种英文报刊，坚持收听各种英文广播以及学习各种教学科研杂志、现代教育理论方面的书籍。只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高。

8、特别是随着现代教育技术的发展，多媒体技术的应用，教师应学习电脑，提高电脑应用水平，学会制作课件，以增加课堂的吸引力。　　（二）建立以学生情感为中心的新型师生关系。　　建立一种民主和谐的师生关系，形成良好的学习氛围，是进行外语学习的基础，我们要强调的是以学生的情感为中心而不是以老师的固有情感