学生运算能力低下的原因及对策

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1、学生运算能力低下的原因及对策（关键词）数学教学；运算能力；原因；对策（中图分类号）G623.5（文献标识码）A（文章编号）1004—0463（2013）14—0057—01数学运算能力是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习研究现代科学技术必不可少的一种能力。培养学生的运算能丿J,就耍研究学生个体，了解学生在运算过程中容易产生的问题，分析原因，寻找对策。下面，笔者结合教学实践，就学生运算能力低下的原因及对策，谈谈自己的想法。一、原因1•思想不重视和心理素质差。冇些学生只重视解题思路的分析，认为只要会解就行，不愿进行规范运

2、算，久而久之，不仅运算技能逐渐生疏，而且还养成了粗心、马虎的不良习惯，造成题目一看就会，一做就错的现象产生；有些学生把运算仅看作数字计算，不重视其中的推理证明，不注意运算思维的周密性、深刻性、运算过程的严谨性，从而影响运算结果的准确性、完整性；冇些学牛缺乏意志的磨练，对数字较大或较复杂的代数式的计算望而生畏，信心不足，甚至不相信自己能做对。2•基础知识和基本技能与运算不相适应。以有理数为例，一是学生缺乏对题目的分析综合处理，把握题目结构及最初定向能力差。根本问题是基础不扎实，小学数学的运算基础差；二是有理数的概念、法则

3、、定律的层次理解不全，要点把握不准，运用顾此失彼，不能有效地指导运算。二、对策1•抓好起始教育。从小学升入初屮的新生，由于环境、教材、教师及教法、学生个体心理等方面的变化，一方面感到到处新鲜、好奇心强、爱说爱动、争强好胜；另一方面，不少学生自控能力较差,情绪起伏大，学习动力不大。为此，教师要重视抓好思想教育工作，激发学生的学习兴趣,I韦I绕教学H标，通过灵活多样的教学方法鼓励启发，引导发现，总结规律,探讨应用，使学牛尝到付出劳动、得到发现、取得成功的乐趣。2•抓好三个衔接。首先，要抓好知识技能的衔接。小学教学，在知识上

4、可接受性、直观性、常识性较强，科学性、抽象性、严密性较弱；在技能上单向、单层训练较多，多向、多层次复合训练较少；数字计算多，字母运算少。为此，教师必须做好小学数学知识的归纳总结，强化分数四则运算技能，巩固发展概念、法则、定理的应用。其次，要抓好教学方法衔接。一是改革概念、法则的教法。从初一开始，教师就应强调概念教学，重理解、重应用、重知识发生的过程。二是以“导”和“得”为目标，处理好“讲”和“练”的关系。讲是为了“导”。概念教学中，在指导学生观察实物的基础上，着重要求学生离开实物能想得岀、说得出其中的道理,使学生在“说

5、”、“动”屮求“得”。课堂教学屮，教师主要是做好理解“指导”和练习“把关”。理解指导主耍是指：①预习课木；②重点、难点讲解；③典型例题剖析；④易混易错对比辨析；⑤解题思路、思维方法启迪;⑥问题答疑。练习“把关”主要是落实动手动脑，提高练习效益把关和信息反馈把关。三是抓好两个起点，防患于未然。①负号引入与符号法则是代数运算的一个重要起点,教学中除重视理解外,特别注意其应用要点;②抓好字母表示数，做好单层次思维向多层次思维的转化。再次，要抓好学习方法和学习习惯的衔接。针对新课设计思考题，指导督促学生预习新课；按思考题提问或

6、检测，有的放矢地讲解；在学生读书复习后再布置作业。3•抓好运算训练。一要重视运算最初定向的训练。全面分析题目中显见的和隐含的一切条件，着力审清题目的结构特征，确定好运算方向，养成瞻前顾后、统观全局的习惯。提高学生运算的合理性，最根木的是克服运算的盲目性。要培养学生得到一种算法后，自觉分析这种方法的优、缺点，探求可否加以改进和有无更简便方法的良好习惯。要重视训练学生多侧面、多角度、多方位观察思考问题的习惯，通过运算方法的多样性,训练学生运算的灵活性，以及不断摆脱习惯算法的束缚，自如地转换运算方法的能力。编辑：谢颖丽