《标点符号争吵》教学设计

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1、《标点符号争吵》教学设计教材分析：《标点符号的争吵》是一首节奏明快的儿童诗。极富想象的语言将各种标点符号拟人化，充分体现了儿童诗的趣味性。诗中描述了标点符号间的争执与对话，使儿童了解了各种标点符号的用法，同时也受到了教育；不要强调个人在集体中的作用，应该团结起来，这样才能事半功倍。教学目标：1.运用多种识字方法，认识14个汉字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.培养学生对袓国汉字的兴趣，激发学生识字热情，感受汉字形体美，有主动识字的愿望。教学重点：运用多种方法识字。教学难点：了解汉字特点，培养学生学习汉字的兴趣。教学准备：多媒体课件、生字卡片、锣、

2、鼓。一、激趣导入同学们，刚才我们初读了课文，知道从书里传来了标点符号的吵闹声，现在我们接着来学习《标点符号的争吵》。那么都有哪些标点符号在争吵呢？谁来告诉大家？二、识字，读文1.它们都是什么样的呀？它们是怎么做的？谁愿意把第一自然段读给大家听？指名读文。1.这名同学读课文时，其他同学可以在心里跟着读，听懂了吗?2.师评价学生的读文情况。3.感叹号是什么样啊？指名回答。4.和老师一起写一个感叹号“！”5.谁还愿意读这一自然段？师评价。6.你能带着动作来读一读吗？（老师看到了一个拄着拐杖的感叹号。）7.在这一自然段里有两个表示动作的词，我们要认识它们。出示：

3、拄、跺。拼读、扩词。8.还有一个我们要认识的词语：拐杖9.同学们有什么好的方法记住这些字吗？（学生交流识记方法。）10.小问号什么样啊？请同学们伸出手和老师一起写一个小问号“？”11.小顿号长什么样啊？请同学们一起读课文中的句子。12.“芝麻粒”一样，说明小顿号怎么样啊？（很小）13.请同学们和老师一起写一个像芝麻粒一样的小顿名扩词。）15.字宝宝“芝已经和我们见面了一起拼读。（指16.多么着急的小顿号，谁愿意当性子急的小顿号再来读这句话。（师评价）17.真是三个急性子的标点符号，请同学们看黑板一起读：感叹号，小问号，芝麻粒一样的。18.同学们体会得非常

4、好，这几个标点符号中谁最着急呀？它是怎么吵的？谁愿意把第二自然段读给大家听？19.今天老师把锣和鼓都带来了，你想敲一敲吗？（让学生充分感受锣鼓的声音很大）20.说说敲完有什么感受？老师把它们的名字也请来了，齐读：锣鼓怎么才能记住它们？（交流识字方法。）21.锣鼓的声音很大，感叹号的嗓门真的很大呀！谁愿意当大嗓门的感叹号来读这句话？指名读，师评价。22.真是自信的感叹号，它觉得自己最重要。“重”是我们这节课要写的生字，请同学们仔细观察：这个字里什么笔画最多呀？指导书写。23.请同学们看大屏幕，师领读：最先发言的感叹号。性子急的感叹号。大嗓门的感叹号。三、总

5、结：感叹号真的有那么重要吗？其它标点符号会怎么想？你们想知道吗？下节课我们继续学习。