怀安街道中心小学“金色十月”首届读书节活动方案

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1、怀安街道中心小学“金色十月”首届读书节活动方案一、活动目标:营造浓厚的读书氛围，提升师生的人文素养，提高学校的办学品位，努力创建“书香校园”特色,扎实推进教育教学改革，促进学生个性特长的和谐发展和学校的优质发展。我们定于10月份举办以“书香校园、读书快乐”为主题的“金色十月”怀安街道中心小学首届读书节活动，通过开展丰富多彩的读书竞赛活动，让师生在读书中感受学习知识的快乐，体验到书香伴我成长的乐趣，不断提升自我文化品味，为精神打底，为人生奠基。二、活动目的：1、通过活动，使学生养成热爱读书，博览群书的好习惯。引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围。   2、激励教师与书本为友，与大师对

2、话，净化灵魂，丰富精神，提升教育智慧与能力，争做“书香教师”和“学者型教师”。3、争创"书香班级"，营造书香校园，推进教育教学改革，促进学校和谐发展。三、活动主题：“书香校园，读书快乐”四、活动时间：10月15日-10月30日五、活动口号：读书，为精神打底；读书，为人生奠基。六、宣传口号：1、书籍是人类进步的阶梯。2、让读书成为习惯，使书香充满校园（横幅）3、读书破万卷，下笔如有神4、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟5、书籍是全世界的营养品。6、营造书香校园，打造人文校园（横幅）7、爱读书，会读书，读好书（横幅）8、我读书，我快乐！我读书，我成长！七、活动整体设想：以启动仪式为序曲，然后中心小

3、学与各小学逐级开展活动，做到个个参与、人人读书，最后以全处读书节汇报会暨语文素养展示为闭幕式。八、活动内容中心小学集中组织举行：全处讲故事比赛、演讲比赛；教师读书反思评比、学生读书笔记展览；学生作文竞赛；全处语文素养展示；优秀图书角评比等。各小学自行安排活动：启动仪式；经典诗文诵读活动；学生读书节手抄报评比；学生日记、读书笔记展评；优秀书法作品展览；班级读书会；教研组读书沙龙；教师读书笔记展评等。九、活动安排:活动分三个阶段，具体安排如下：第一阶段：启动阶段(10月15日)1.举行"读书节"开幕式，校长宣布读书节开幕，教师和学生代表发言。2.明确本届读书活动主题，活动口号。3.校园挂条幅，出

4、好学校、班级黑板报（10月18日以校为单位组织评比），让校园充满浓浓的书香氛围。　　4.完善班级图书角的建设，健全班级图书管理制度。班班有图书角，并取好名称（富有童趣、有班级个性等）各班级要推选好图书管理员。5.各班级利用班队会举行一次以“我读书，我成长，我快乐”为主题的班队活动，要求内容丰富，形式活泼，有创新，有成效（10月18日前将班队备课交学校存档）。第二阶段：活动阶段(10月15日――10月27日)10月15日－10月20日1.“同读一本好书”――教研组集体学习《给教师的建议》活动或教师读书沙龙活动（两周）（负责：学校教研组）2.“我读我爱的书”――教师根据自己的爱好与需求选择读教育

5、经典2本，记好读书笔记，完成读书随笔内容。（负责：各学校）3.校园网“读书论坛”线上讨论学习（负责：教研室）4.各班利用早读或阅读课时间开展中华古诗词诵读活动，长期坚持，形成制度，形成特色。（负责：各学校、班级）5.学生“读书伴我成长”读书主题手抄报设计大赛（3-6年级），内容立足儿童实际，纸张为8K，读书主题鲜明，设计好手抄报报头，内容充实规范，图文并茂。（负责：各学校）6.优秀书法作品展览（低年级铅笔字、中高年级钢笔字、毛笔字。（各学校）7.全处1-3年级讲童话故事、4-6年级演讲比赛。各校每年级选拔2名同学参加中心校比赛，讲故事内容为经典童话故事，演讲主题围绕“我读书、我成长、我快乐。

6、”，时间控制在5-10分钟左右。（负责：教研室）8.学生“读经典著作、做文明学生”读课外书写摘记（两周）。（负责：教师）9.语文素养节目训练选拔（小品、课本剧、相声、快板、诗朗诵等，每校至少上报三类4个节目，教研室集中组织选拔择优录用。）（负责：各学校）10月22日-27日1.日记、读书笔记展评（负责：教研室、各学校）2.教师读书反思评比　（负责：教研室）3.全处作文竞赛（低年级说话、中高年级现场作文）：语文教师将全班学生按优中差三类进行排名，教研室按一定比例抽取部分学生进行现场比赛。（负责：教研室）4.全处优秀图书角评比（负责：教研室）5.语文素养节目选拔（负责：教研室）第三阶段，评比总结

7、阶段(10月29日——10月30日)1.读书会汇报会暨语文素养节目汇演（负责：教研室）2.教师读书笔记交流3.学生读书笔记展评十、活动要求及保障措施：1.各校充分结合周一升旗仪式活动召开全校“金色十月”读书月启动仪式，有效安排仪式程序，号召全体师生积极投身到读书活动中去，推动读书节活动的开展。2.积极张贴宣传标语，充分利用校报、墙报、宣传园地、读书长廊等，积极营造浓厚读书氛围。3.学校、教师积极解决图书缺乏问