初中生生物学习的心里倦怠及对策

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1、初中生生物学习的心里倦怠及对策文/陆丽【摘要】本文分析了初中学生生物专业“学习倦怠”现象发生的外部和内部根原，并寻找了解决方法，通过分析比较、深入剖析“学习倦怠”发生的原由，指出相应的对策，其意义在于激发兴趣，培养个性，开发智力。..关键词“学习倦怠”现象；对策；意义初中学生生物学习存在着或多或少的“学习倦怠”现象，少数学生甚至出现了厌学现象，什么原因？本人对此实行了调查，通过交谈、问卷调查、无记名投票等形式进行了解，经统计汇总并联系平时走访的情况，作如下分析：一、“学习倦怠”现象及其成因分析“学习倦怠”现象主要

2、指孩子因体力、精力及能力没有办法解决外界的太多要求，进而出现的身心耗竭的情况，导致学生学习生物厌倦和恐惧的一种心理反应。而谈及其起因笔者认为可以从下面几个角度来分析：（一）教材方面：课程改革在不断深入，但是部分知识明显陈旧。例如酶的定义在教材是这样定义的：“酶是活细胞所产生的具有催化作用的一类特殊蛋白质”，但众所周知，科学发现少数RNA同样具有生物催化的功能，因此教材上这一概念很不严密。另外，笔者认为教材一些内容安排似乎略有不妥。（二）学生方面：1.学习目标不明确：刚刚入校总以为三年时间很漫长，初中中考还很遥远，

3、“歇歇脚”的想法很普遍。他们有美好的愿望却没有制订具体的计划或者计划没有能落实。2.思路方法欠引导：有些同学因为其它科目学不好，无奈之下只能认为生物内容简单，只要背背记记就行，存在着考前突击的侥幸心理。课上无精打采，课后敷衍应付，指望考前奇迹出现，结果不如人意即心灰意冷；也有部分学生平时不注重理解记忆，不注意梳理知识脉络，不屑于归纳总结，不仅没有做到查漏补缺，甚至有的连答案都未核对，不认真进行反馈，更谈不上进步和提高，事倍功半的结果造成学习倦怠，得不偿失。（三）教师方面：1.思想认识不足：生物学仅一册书，内容相对

4、较少，容量不怎么大，作为生物基础学科课，有的教师认为无须投入过多精力研究，授课时课程目标不清楚、教学层次不明确，有些地方甚至出现仅靠一支粉笔和生物课本进课堂的“零教案”现象。2.主动性不够：有些教师尤其是刚参加工作的同志认为教学参考书是“圣旨”，一味照抄照搬，原封不动地按教学参考书上的程序来进行教学，面面俱到。教学过程丝毫不考虑学校硬件设备、孩子承受能力是否可能，不能够对学生进行科学有效的引导和控制，结果吃力不讨好，造成学生在理解上的困难。3.教学过程呆板：有些教师死守教案，不能够对学生提出真实的、有价值的问题，

5、迫使学生仅仅完全按照上课前设计的思路学习，不可以进行改变，他们的学习主体不能够得到体现，教师和学生之间很少进行交流活动。4.学情处理不当：教师对尖子生过分偏爱，不能够关注“学困生”的学习情况，客观上造成了少数学生对专业课的倦怠现象。学生“恨”屋及乌，由于对任课教师有情绪而影响了听课效率。5.创新流于形式：有人教学或滥用课件，太多的画面分散了他们的精力，师生交流得不到实现；或满堂发问，问得学生晕头转向，其教学重点、层次性根本无法体现；或滥用赏识，对学生的回答只是一味赞美，学生很容易识破教师的“虚伪”，而不能有目的地

6、鼓励学生。二、对策研究要消除“学习倦怠”现象，笔者认为要抓好“四关”：（一）教材关：高中教材已更新几轮，图片精美、文字生动，而初中生物学教材明显滞后，对教材进行科学补充和充实是非常重要，所以迫切需要对教材修订再版。更新知识内容，采用彩色排版，对重要内容、..关键词语进行标记，提升课堂学习的效率，从源头来根除“学习倦怠”现象。（一）学生关：1.正确引导学生认清形势，正确树立人生观和学习态度，作为新世纪的青年学生，肩负着建设祖国的神圣使命，只有刻苦勤奋地学好科学文化知识和练就过硬的本领，才能报效祖国、报效家庭，从而化

7、挫折、沮丧为自信和动力。2.学会分解学习目标，在确定考入大学的目标下，学生应根据自身实际设定阶段目标，通过一步步实现小目标来最终实现自己的远大理想，用每次成功带来的愉悦感和成就感来培养和加深对学习的情感。3.注重学法学习，学生要掌握知识，切实提高自己的动手能力与实践能力。（二）教师关：1.详细了解学情：以往的课堂教学只是强调统一的教学计划，要对不同的学生实施不同的教学要求，实现不同的教学目标，以“分层组合”的形式达到发展个性、提高素质的目的，彻底解决优等生“吃不饱”而学习困难的孩子得不到消化。2.激活教学过程：学

8、生是课堂的主人，教师的启发应使每个学生真正成为主人，而不能是一部分是“主人”，另一部分是“奴隶”。要实现这一目标，我们以为可从这样考虑：⑴营造民主平等、宽松自由的教育氛围是前提：教师要去掉师道尊严观念，鼓励学生大胆质疑，自由发表个人的见解和意见，积极参与课堂讨论。⑵改革教学模式是关键，著名语文教育家魏书生认为“要使学生成为学习的主人就要让学生多参与教与学。参与多了才会增加