浅谈初中生数学学习倦怠成因及对策.doc

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1、浅谈初中生数学学习倦怠成因及对策学习倦怠是指学生由于学习兴趣、动机缺失，从而对学习活动产生厌倦、疲乏、沮丧、畏惧和逃避情绪，进而导致情感、态度与行为的失衡、产生抵触学习活动行为。学习倦怠的学生，上课时心理紧张，烦躁不安，或无精打采，不专心听课，不写作业，不愿意发言，不遵守课堂纪律，讲话，做小动作，干扰同学听课，反感科任教师，听不进老师意见，甚至出现顶撞老师的行为。由于数学的学科特点，对数学学习产生倦怠是每个学生都有可能产生的普遍问题，只是程度因人而异。一、初中生数学学习倦怠的原因分析1.学生的学习压力。成绩进退、考学担忧，导致学生的心理紧张；题海战术、紧张的学习，造成学生的心理疲劳；老

2、师及家长的过高期望，加剧学生的学习压力。当其长期处于较大的压力下时，往往会感到精神紧张并处于应激状态，长此以往，会使自己疲惫不堪。2.学生的学习动机。当学习者学习动机不足、兴趣缺乏时，他就会以被动、消极甚至恶劣的心态去对待学习活动，会感到学习是沉重的负担，会认为学习是最为枯燥、乏味的活动。3.学生自身的数学基础。有些学生自身基础知识不扎实，在小学没有养成良好的学习习惯，没有掌握行之有效的学习方法，理解能力一直处于较低层次，加之进入初中后，数学内容难度的增大、知识容量的扩充，使得这部分学生越发觉得在数学这门学科的学习上力不从心，成绩越来越差，信心越来越少，如此下去，只能由消极和彷徨，转化

3、为恐惧和厌恶。4•数学的学科特点。由于数学学科本身的严密性和简洁性，解答过程的完整性、逻辑性强等特点，容易让学生在学习过程中感到枯燥无味。数学课的教学相较于其他学科的教学而言往往缺乏主动性，不易创设学习情境，难以加入较多的感情色彩，故而多数学生不易对数学产生学习兴趣。除此以外，还有一些其他原因，如数学的学科价值还并未被学生所认识；教法单调死板，缺乏针对性、趣味性和灵活性；学习方法不对导致的学习效果不明显等。二、应对措施1.缓解学生的学习压力。A.加强与学生的沟通交流，教会学生主动寻求心理援助，如与家人交谈，找心理辅导老师或自己信赖的人倾诉衷肠，写日记或写博客等方式来缓解；B.根据每个学

4、生的实际情况，帮助其明确个人阶段性目标，每进步一点，及时表扬；C.教学生放松训练,比如“一四二”呼吸法，可以缓解疲劳，消除紧张，放松心情；“人”字操调整''左右脑”平衡，提高学习效能。1.激发学生的成就动机。为什么多数学生厌恶数学，偏低的成功率降低了成就动机，导致学生的倦怠心理。教师的教学进度过快，要求过高，势必导致学生缺乏成功体验，感觉学习太苦太累、没意思，兴趣在乏味的学习过程中逐渐减退。所以，要调动学生的成就动机和学习积极性，首先，我们应把关注的对象定位于人的发展，而不是分数。对于一个学生来说，90分是好成绩，而对另一个学生来说，则可能只要求60分就是好成绩。达到相应标准都应该肯定

5、，因为都取得了好成绩。其次，因材施教，为不同的学生提供不同的教育策略。教学上要从学生实际出发，创设有利于学生自主学习的问题情景，提出不同层次的问题，让不同的学生都跳起来摘桃子，使他们体验到挑战和成功带来的愉悦。2.培养学生的学习兴趣。兴趣是孩子创造力、求知欲的原动力，只有孩子对数学感兴趣，才会永无止尽地去追求、去实践、去发展，由被动学习变为主动学习、创造性学习。在平时的教学中，笔者通常从以下几方面来培养学生的兴趣：A.让学生感到数学之美、之实用性。著名近代数学家开普勒说过：“数学是这个世界之美的原型。”教师应让学生了解数学的历史，知道数学丰富的内涵，其简洁美、对称美、统一美、奇异美等。

6、让学生在美感中求取数学的真谛，自觉地投入到学习之中。B.充分发挥教学过程中学生的主体作用，提高教学过程中学生的参与程度，让他们能够主动、自由、快乐、有效的学习。在教学时，可以多给学生动手的机会，让他们在实践中发现问题，解决问题。如：讲垂径定理时，我采用试验观察法，要求学生课前用纸片剪一个小圆，课堂上通过“动手画”“动手叠”“用眼看”“动脑想”，即通过“试验一一观察一一猜想一一论证”的教学模式教学。整堂课的气氛非常活跃，学生积极地参与到教学活动中来，教学效果很好。C.改造课本，拓展例题，强化应用数学。例如，在教“地砖的铺设”“银行的利率”“股市走势图”“图标的收集”“打折销售”等内容时，

7、让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，使学生初步了解用数学方法来解决生活中实际问题的过程，体会到了所学数学知识的应用价值。由于初中生数学学习倦怠的现象是多方面因素造成的，除了以上措施外，教师还应注意对学困生的辅导，加强学法指导，培养学生的意志等。与家长多沟通，共同采取措施，重燃学生对数学学习的热情。作为教师，除了关心学生的学习成绩外，还应关心学生的心理健康，还孩子学习的乐趣，让孩子享受学习。