小学语文多元文化教育

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1、小学语文多元文化教育　　我国是一个多民族国家，少数民族文化和汉族文化共同构成了中华文化，实施多元文化教育是顺应时代发展、符合我国特色的教育趋势。实施多元文化教育可以在弘扬传统文化同时保持文化多元性，促进社会和平，保障实现小学教育公平。小学是文化启蒙阶段，小学语文的教学更是肩负着传承传统文化、传授时代文化的重任，但是，当前小学语文教学中仍然存在很多问题。　　一、小学实施多元文化教育存在的问题　　(一)一些教师缺乏应对多元文化教育思想的准备　　在实践中发现，很多小学语文教师特别是农村教师，教学内容单一，教师

2、在课堂上主要把知识点讲解清楚，循规蹈矩的教授课本知识，这样的课堂效果不佳。小学教师特别是农村教师，任务重，课时多，课余学习时间较少，培训机会也不多，教学观念有些还未及时更新。　　(二)惰性滋生、依赖现有的教育资源及缺乏创新精神　　农村小学教师缺乏，任课教师课时多、任务重，观念更新慢，为了完成任务而疏于学习，久而久之养成按部就班的习惯，缺乏创新精神与能力。　　(三)教学内容、教学方法、教学评价上的问题　　1.教学内容不够多元　　从语文教学的课堂情况来看，很多教师并不注重从课文中挖掘多元文化的特点。小学和初

3、中阶段的语文教师大致将教学目标定为让学生掌握更多的字上面，而忽视了课文中的文化特点，导致教学内容单一。　　2.教学方法单一　　课改以来，多样的教学方法备受重视，教师们各尽所能，采用了花样繁多的教学方法。然而，这众多的教学方法，井没有真正有效地运用起来，大都都只是流于表面，虽看起来重视了学生的主体地位，但在实际上，学生并没有从这热热闹闹的多元教学形式下获得自己的文化素养。　　3.考试成为教学的指挥棒　　在应试教学依然占据上风的今天，考试依旧是评价学生的一种方法，而分数成了衡量所有教师的教学水平和所有学生的

4、学习能力的最终标准。　　二、小学实施多元文化教育的整改对策　　根据上述中的问题，笔者主要是从教师以及教学内容两个方面提出整改对策。　　(一)小学语文实施多元文化教育在教师方面应采取的对策　　1.增强文化素养，深入了解多元文化教育　　教师了解多元文化背景中的学生的学习风格、心理特点，使多元文化课程的实施过程成为才师生精神交集、经验共享的过程。学生的文化背景、个人经验、学习风格得到了尊重与理解，更能激发学生的内在潜力，发挥学习主动性、能动性，使学生感受到人格尊严和个人价值，提升了生命体验，在社会交往中形成积

5、极的人生态度。　　“学高为师”只有教师不断学习，接触新事物，更新并充实自己的知识结构，才能称其为“师”;“身正为范”教师只有端正自己的从业态度，不仅仅把这事业当作一种职业，更要把它当作一份责任。教师的一言一行都会对处于小学阶段的学生一定的影响，要使学生成为爱学习、能学习、会学习的好学生，首先教师要成为一名爱教学、能教学、会教学的人民教师。　　2.端正教育态度，用“生命”去从事教育事业　　一是做好“育人”的教师。　　教师是“太阳底下最光辉的职业”，所以，教师只有用心去从事教育事业才能把每件事做好，把每节课

6、上好，把每个孩子教好。“教书”不难，难的是如何“育人”，如何育好人。教育要从娃娃抓起，小学教师应心知任重而道远。　　二是关注学生成长，加强家校联系。　　教师要多与学生家长沟通合作，关注学生在家庭教育中获得哪些知识与经验。教师与学生的交流也必不可少，以便了解学生的特点风格，因材施教。　　三是树立时刻学习、终身学习的理念。　　树立终身学习的目标，坚持活到老学到老的信念。教师观念的更新是专业素养提高的前提，在日新月异的社会，在经验的基础上加上新的教学理念的渗透，对于学生发展更有利。教师这口“井”需要有源源不断

7、的活水，才能让喝水人喝到甘甜纯净的水。　　(二)小学语文实施多元文化教育在教学内容的选择上的对策　　根据班克斯的多元文化教育理念，多元文化教育主要包括以下五个方面的内容：“一是整合课程内容;二是尊重基于文化的知识建构;三是减少文化偏见;四是在教育中体现平等;五是建设富有活力的校园文化和社会结构。”　　因此，我对在教学内容的选择上，提出以下建议。　　1.关注学生生活世界，充分利用本土资源　　实施多元文化教学时，教师要以学生为中心，关注该地区学生的生活世界、文化背景，教学活动要与学生的学习、生活经验密切相关

8、。教学实践中我发现，课堂上的学生熟悉的家乡文化会让他们兴奋地、争先恐后的讲述自己的见闻，认真地听对自己而言陌生的东西，自豪感和激动心情由此生发，激发了学习兴趣、增强了探索新知的欲望。培养学生的民族认同感和自豪感，不仅有利于师生增强对多元文化的理解，促进多元文化课程的有效实施，也有利于调动学生的学习热情，这比教师采取固定的教学方式、单调的灌输课本知识效果好的多。　　2.课后的活动尽量体现文化多元性　　布置不同形式的作业也体现了多元文化教育的观