对于面向应用型人才培养的实践教育体系的探索与思考

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1、对于面向应用型人才培养的实践教育体系的探索与思考摘要：本文指出在高等教育大众化的背景下，实践教育建设更加重要，虽然实践教育一直是我国高等教育全面育人的优良传统，但目前仍存在一些不足，给予剖析并结合自己教学实际和思考，提出几条实践教育模式供大家参考。关键词：实践教育；应用型人才；专业技能中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号:1674-9324(2016)37-0144-02随着我国经济长时间高速发展，国家财政逐渐加大对教育的支持，高等教育从以往的精英教育逐渐向大众化教育过渡。由于接受大学教育的群体越来越大，其

2、目标和任务也应有所调整，高等教育体系应该根据各学校的整体特征体现出多层次性。如何将大学教育与社会人才需求相结合，培养出不同层次、不同行业、不同产业链的能够有效服务社会的人才，这是国家、高校、学生本身所面临的共同挑战，也是高等教育快速扩张、升学率逐年提高时期需要弄明白的首要问题。毕竟，方向错了，发展越快，教训越多。、实践教育是我国高等教育全面育人的优良传统[2]通过实践教育全面育人，以学习为中心走全面发展之路是我国高等教育办学的优良传统和宝贵精神财富，至始至终都贯穿着高等教育的学生工作。高等教育在一定程度上可以归结为“

3、培养什么样的人”和“怎样培养人”，也就是培养目标和培养方式两方面的问题。以学生的全面成长为目标，这个指导思想现在如此，将来也不会变。但是随着全球科技、经济发展，国家建设对人才的需求有着不同的时代特征，培养方式必须与时俱进。创立和发展各种各样的实践教育形式，将思想引导、人格锤炼与专业技能应用有机结合，为社会主义建设培养更多有用人才是我们始终面对的挑战。如果认为因为身份是学生就应该呆在校园里学习，那就大错特错了，最终只能头脑僵化，思维固执。从参与社会活动、工程实际中提炼问题并思考解决，是我校实践教育的核心内容。学校一直强

4、调“产学研结合”，提出“毕业设计就要解决一个问题”，鼓励“大学生要敢于创业”，宣传“假期就是实习期”，这些立足实际，在实践中应用工作技能，实习中学习如何与现实互动并健全人格的培养方法，在我校一直得到很好的贯彻执行。除了引导、推动学生利用课余时间和假期积极参与实践，同时也将实践教育的培养理念通过院系培养方案和教学大纲落实到学生教育全过程。为了让学生既能掌握专业知识基础理论，又能应用到实际工作生产中去，同时塑造灵活、坚强的品格，一方面在校内设立了创新实验、工程训练及硕士生科研训练等实践教育环节，同时也积极联系周边企业，设

5、立了基于专业、面向实际、服务社会的专业实践、生产实习等校外实践教育基地，积极组织各年级学生参与学生科技竞赛、大学生自主创业、社会实践、志愿者服务、素质拓展等课外实践教育活动。这些丰富多样的实践教育形式，融合了专业技能培养与认知发展功能，为学生的全面成长提供了广阔的平台。二、实践教育目前存在的问题通过每年学校组织的师生恳谈会，老师或辅导员在指导学生参与各种社会实践教育过程中的体会，更深刻地认识到在开展、加强实践教育中所面临的具体困难，既有主观认识的片面，也有客观条件的不足，在组织管理和实施方面存在很多有待进一步提高的地

6、方。(―)认识上重理论轻实践由于国内各层次升学考试都只注重理论知识考核，导致从小学开始就缺乏对实践能力的培养，这种教育理念也带到了高等教育阶段，尤其是近年来，很多高校大规模扩招，由工科院校向综合性大学转变，这种“重理论、轻实践”，注意力全放在学校而忽略社会的理念，不但没有减弱，还得到了加强。个别人还不承认主观认识有问题，一味归结于经费投入太少。即使认识到这种理念的错误，也装着不明白逃避革新教育理念的压力，不愿承担建设实践教育设施或基地的困难。[3]（二）教师缺乏工程实践经历，学生畏惧解决实际问题由于目前高校普遍重视科

7、研，在意纵向课题和高级别论文的多少，导致教师队伍中有实践经验或本专业工作经历的人越来越少。很多从校门到校门的青年教师，理论知识非常强，工作中很敬业，但只专注在发表论文、申请国家基金的小圈子里，缺乏从事专业实践教育的勇气，由于晋升职称和个人职业发展主要依靠科研成果，从事专业实践教育的动力也不足。学生方面，由于进入高校之前，主要接受理论知识学习，习惯了题海战术，考试频繁，在面对习题时，有啃硬骨头的勇气与意志，但却害怕走出校园，不能很好地融入社会，回避工程实际中出现的真问题，当周边环境不利于自己时，缺乏改变现状的决心，日子

8、久了，反而在这种环境下自我感觉良好，这不只是专业技能的缺失，也是性格的缺陷。（三）环境与条件的问题既然是实践教育，光依靠学校自身的力量肯定不够，并且也不可行，然而社会上提供给在校生的资源貌似很多，但在具体校企结合时，存在很多现实困难，比如经费、安全等问题，有时候企业也担心学生影响正常生产，缺乏接待学生实践的积极性。学校自身在实践教育的质量评估和