新时期应用型艺术人才培养的实践与探索

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1、新时期应用型艺术人才培养的实践与探索一、引言　　艺术类人才是社会精神文明具体体现的角度之一，社会的发展与提升离不开艺术类人才，也离不开艺术类人才的培养。目前，社会艺术类人才培养分为两个方面：一方面是艺术类院校的人才培养，另一方面则是业余艺术类人才的培养。两者相辅相承、互为补充，各有其社会功能。艺术类院校对艺术人才的专业性、精英性培养起到了关键作用，在新时期艺术类人才的能力与实际培养中发挥着不可替代的作用，而社会普及型艺术人才的培养则是国民素质与能力提升的重要途径。要加强社会主义精神文明建设，如何在艺术人才的全方位培养模式中寻求突破是一个值得深入思考的问题。　　

2、当前我国对应用型人才培养主要采用传统的　　培养方式，而传统的艺术人才评价体系与方法无外乎技能加专业的单一模式，更多情况下对于外在表演型内容的考量远高于对内在思维模式与知识、认知结构的考量，这在一定程度上束缚了艺术人才多元化思维特色的发挥，也将培养过程变得尤为单一化和模式化，不利于艺术人才的全面成长与成熟。在一些发达国家，艺术人才的培养往往结合着大量人文课程的进行，考评环节并不注重量化手段的使用，更多着眼于思维形态的建立与行为和知识结构的同一性。而这种开放式的评价体系需要具备相当的人文基础与考评者对被考评者的充分掌控与信任，在某种程度上并不符合我国当前的应用型艺

3、术人才培养体系要求。因此，在新时期就我国应用型艺术人才培养问题进行研究具有一定的理论价值和现实意义。　　二、新时期我国应用型艺术人才培养的革新　　应用型艺术人才与传统的精英型艺术人才不同，其涵盖的范围要更广，实用性与创造性要更强，更能适应新时期多元化的艺术领域。对跨界、融合性艺术学科的发展有着更强的指导意义，当前我国对应用型艺术人才培养的革新主要表现在以下几个方面：　　第一，创新培养理念。我国在20世纪末开始　　着重培养实践能力与创新能力，但在21世纪到来时，对其他方面实践能力的培养仍未达到完全理想的状态。而对于艺术人才的培养，创新与应用则更为重要，但显然在现

4、今的培养理念下，并未达到对新时期艺术人才的标准要求。究其原因，与培养理念更新不足有一定关联。应用型艺术人才讲求对艺术理念与能力的综合应用与实践有别于传统的艺术表演，因此在对应用型艺术人才进行培养时，应立足于大众创业，万众创新的理念。不能过分依赖传统的观念，结合时代，以人为本，因材施教。艺术本质是需要一定天赋的，而在培养艺术人才的过程中，挖掘每个人对艺术最大的体会与领悟力，结合其潜质为其制定培养目标与计划，可以最大限度发挥潜能，达到良性循环。在具体目标与指导下，人才培养的效率与动力会双向提升。一方面有针对性的培养可以在一定程度上缓解懈怠情绪;另一方面带有具体的培

5、养目标，可以在下一阶段的职业发展与需求上略早准备，可以最大程度发挥主观能动性。在未来道路上，做好规划，能够将人才培养的成果早日反作用于艺术路线，起到积极的推动作用。第二，健全培养内容。传统的艺术人才培养　　非常侧重于艺术技能的提升。在一段历史时期内，脱离综合素质、强调技能的培养模式已经逐渐暴露了其弊端，在信息量迅速增长的21世纪，单纯的技能型艺术人才已经远无法适应新时代对复合型人才全方位的需求，要想成为能够顺应时代潮流的新型艺术人才，博学的文化知识与发散性思维必不可少，因此在现今艺术人才的培养过程中培养内容的健全与调整势在必行。艺术作为人类思想的表达方式之一，

6、其产生与发展都不是孤立的，无论是自然科学还是社会科学对艺术的影响都是巨大的，而艺术本身的发展也同样作用于其他学科，想要培养出高规格的艺术人才，只有将艺术的内涵与外延充分参透才行，这就需要对艺术人才培养的内容进行较多的充实。在其近年来的发展规律下，分支学科内部的交叉学科和新兴学科发展迅速。新的学科表现是不同艺术类领域与其他学科领域的融合，不光是现今世界艺术人才的新兴趋势，也是国内艺术人才培养与国际接轨的必经之路。国内艺术人才培养内容中比较欠缺文学、鉴赏等与艺术相关的学科，更多侧重于对艺术本身探究的内容。这使得在艺术类学科与领域建设与扩充的过程中受到很大程度的制约

7、，而文学等领域对艺术本身的影响不可小觑，如能在艺术人才培养的内容中有效地融入其他相关学科的精髓，对于复合型、应用型艺术人才的培养质量将起到至关重要的作用。在美国艺术人才培养的各个领域，都覆盖了相关的艺术理论课程的范畴，如《戏剧文学、历史与评论》《艺术研究》《艺术史》《音乐管理与营销》等在我国艺术人才培养中非常少见的学科与命题。这无疑为我们提供了良好的建设方向，特别是在更高阶段的艺术人才培养中，理论水平的重要性更将进一步体现出来。　　第三，完善培养方式。艺术专业多样而富于　　个性，因此无法只采用单一的培养方式，对艺术人才进行一刀切式实践。在具体人才培养方式下，以

8、个别与集体，共性与个性，互动研讨，小组