如何在体育教学中合理应用交往教学模式

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2、教学理论起源于20世纪70年代以严谨著称的德国，德国是众多思潮的集聚地，在此影响下其教学理论的发展也具有一定的先锋性，交往教学理论认为师生见的互动是进行教学的主要方式，教育0标的完成离不开师生间的协作和沟通。除此之外，这项理论倡导取消教师在教育阶段的主导地位，把课堂完全交由学生自己掌控，这种“解放式”的教育思想有利于学生自我个性的完善，使其自觉接受教育魅力的感染。交往理论的应用性特点决定了推广这一理论的急迫性，并把它贯彻落实到体育口常教学工作中，推动体育教育工作的发展，发挥其?C合性学科职能，全面提高学生整体修养。一、交往教

3、学的内容及意义（一）交往教学的内容交往教学认为教育的过程就是教师与学生间进行交流往来、积极互动、双方共同发展的一个过程，这一理念表现出人本位以及学生本位的教育观念。在教育工作的进行过程中，师生同是主体地位，两者都具备独立人格价值，因此师生在人格上是绝对平等的。交往过程表现出“教学相长”的真理，让相互之间密切的联系在一起，进而进化成“学习共同体”。于学生来说，交往就预示着心理状态的开放，于教师来说，交往让课堂讲授变得更加丰富，并不局限于知识的讲授，更多的是和学生共同享受教育成果带来的乐趣；课堂教学工作并不是生命的浪费，没有必要

4、的牺牲，我们应把它视为一种生命运动、提升专业素养以及自我完善的一个过程。交往教学视课堂教育活动为一种必要的交往活动，是教师与学生间互动交流的现象，这也是一种创造性以及人性化过程。（二）交往教学在体育教育过程中的引导性意义1.增加师生间的实质性交流在当前发展趋势下，面临着体育教育工作者缺乏某种自律性、学生三观的多样化等闷题，这让教师与学生的间的关系有了新的发展，有些学生对教师存在敌视，并不尊重和信任教师，而一些从事体育教学工作的教师也存在应付思想，并没存深层次的体会到职业的成就感与神圣感，这让教师与学生间时常呈现出一种利益联系

5、。而在各高校中践行交往教学，则是为了促进体育技能培训向技能传承、实现师生间的情感共鸣增强互动，把片面的教育过程转变为更深层次的积极关系培养，促进教学实质向方式与目标、内涵和在外形式、结果与过程相统一的教师与学生间的交往关系的转变。1.推动新型师生关系的发展与以往师生关系相比，新型关系则对教师与学生提出了新的要求，二者需互相认可、尊重，形成一种相互作用、教学相长、共同促进的关系。其主要是探求师生间的一种亲密联系，提倡教师应在了解到学生实质需求的基础上，通过民主教育手段进行讲授，不侵犯其民主权利、二者一起规划学习内容，探讨问题。

6、受到这种包容、宽松、愉悦的教育环境的影响，学生在学习过程中将会有更多的自主性与创造性。据调查显示，当代的大学生们更多的希望与教师形成师友关系，厌恶以往的家长型关系。因此在体育教育过程中，教师需要改变原有的单纯以学生为主体，或单纯以教师为中心的错误的教育理念，实现民主教学，尊重学生话语权，去聆听其内心的需求，更加自觉主动的去认识每一个学生，既是他们的老师，也是他们生活中的朋友。同时，学生也要认可教师，尊重教师为其付出的辛劳，在老师对其提出有益的改进意见时虚心接受，努力学习，也可以针对老师教学工作中存在的不足之处提出相应的改进意

7、见，共同为师生关系的和谐发展而努力。2.推动师生协同发展交往教学主张师生互动、生生互动，认为在互动交往的过程中，既可以提高学生的学习能力，也对其人格的健全发展产生重要影响，与此同时，也丰富了教师的教育素养。体育教育不仅仅是理论知识和技术方式的传授过程，亦是实现教师与学生间的情感交互、人格精神形成共鸣交流的一个过程。二、交往体育教学建设的基本方向（一）明确发展性目标教学H标深刻的影响着师生间的学习活动及其发展方向，交往理论显示，要制定科学合理的教育教学目标，综合考虑学生生理以及心理健康发展的情况，根据学生群体当前认知状态、生理

8、素质、运动能力、需求与兴趣明确其发展方向。做到因材施教，让每个学生都能找到其定位，例如具有较高身体素质，较强运动能力的学生，不妨以增强其运动技术水平为教学方向；反之，则要先放下方向要求，着重训练其运动能力的发展。与此同时，教师所设定的目标不能过于缥缈，贴合学生的实际情况设定在学生努力学习的