浅谈高中课堂中交往教学模式的应用

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1、浅谈高中课堂中交往教学模式的应用江西吉安白鹭洲中学董宏翔交往教学模式是指在老师与学生之间、学生与学生之间，为相同目标而进行沟通与对话，从而有意识地自觉为促进学生个人发展而开展的交往式教学活动。在高中英语课堂上运用交往教学模式，使得教学结构更具创新和开放，必然会推动现在高中英语的教学改革不断向前发展。一、交往教学模式概述德国沙勒与舍费尔在20世纪70年代共同提出偏重于研究师生相互交往这种教学论思想，后来把这种思想进行了系统化，并称它是交往教学论。这种教学论认为交往是共在主体间的一种相互作用或交流，它有着合作的特

2、点，是师生、生生之间通过语言或符号中介而展开多层次、多维度人际来往与沟通、情感互动与为达成一致的理解而展开的教学活动。这里的语言或符号是指课本、素材等其他教育资料，该教学模式中，交往双方都以共同客体作媒介结成主体之间的相互关系。该教学论从相互交往的理论出发，强调相互的主体关系，并且还提倡教学作为一种活动，它是师生间平等、民主的交流与交往过程。教学不只是传授知识和发展能力这种单一目标，还看学生在课堂上及整个教学过程中的地位与作用。二、英语课堂交往教学模式的表现方式交往互动主要存在于师生间交往和生生间，交往有三种

3、基本方式。一是点对面方式，既交往活动中教师个体面对面地对学生群体，这是传统交往方式，老师站讲台上面对着台下学生，整个教学过程中学生焦点一直集中在老师身上，呈现单一老师教与学生学这样的被动局面；二是点对点交往方式，教师用“任务型”问题、活动安排与发起并参与到学生交往中。该交往方式中，学生能够提出问题，别的学生依据问题进行讨论；老师提出问题可以让学生分成小组进行讨论，这样师生间就形成了良好互动，改变之前老师站讲台控制学生局面；三是生与生水平交往方式，生生间交往有学生的个体间或学生个体与学生群体为共同目标在学习时进

4、行相互协作这样一种学习交往方式。该交往方式中，生与生相互交流、讨论不同观点，提出和回答问题，以问答、对话、表演与竞赛等方式把交往结果展现出来。三、现在高中英语课堂上所存在的问题近几年，基础教育的改革已逐步深入，高中英语的教材、教学方法、评价体制、参与这些方面都获得可观改善，实际教学过程中，还存在下面几个问题。1.课堂上交往对象片面。一些教师对成绩好、回答问题很积极的那些学生给予特别关注与厚爱，“冷落”班级差生，而使得整个课堂教学实际成为部分师生间的交往空间。2.课堂教学过程中交往方式比较肤浅。许多教师常常只注

5、重交往“量”、忽视交往“质”。课堂上，教师提出许多问题，但是大都内容空洞和缺乏真实意蕴，不能促使学生进步和培养他们的深层次思维。3.课堂上交往方式单一。高中课堂上的教学中很多交往主要方式是师生间交往，学生与学生间缺乏有效交流与互动。对于教学过程中存在的以上问题，我们需要一种新的、更实际、更有效的理论来梳理教学思路，通过交往教学模式理论指导学生充分参与教学过程，提高他们的综合能力。四、高中英语课堂上交往教学模式的应用在高中英语的教学过程中交往教学模式的应用可以采用下面几种措施。1.增大学生主体参与程度，让学生想

6、说又能大胆说出来，充分参与到师生间对话中来。例如，在讲解某知识点时用感染性话语和商量性口气和学生交谈；这样很容易激起学生参与欲望，他们主观上的能动性获得发挥，锻炼了英语的听、说、读、写等方面的能力，同时学生在轻松愉悦环境中便学到了新知识。2.开展多种活动，激发他们的学习兴趣。例如把学生分成小组，让各小组探讨不同性质的广告特点和作用，探讨完后，让他们对不同观点展开阐述与辩论，达到充分交流与交往目的，让他们在此过程中能够学到现代社会里广告时刻存在着。3.建立一个合作探究类型和特点的学习小组，使学生从主观上愿意交往

7、。如在教Shopping这个单元时，选择在多媒体教室进行讲课，把学生分为几个小组，要求每个小组把两种商品推销出去。对于商品名称、数量让每个小组所有成员共同设计，并用英语对商品颜色、外型和基本性能做一下简单介绍，共同制定推销方案，通过屏幕向客户推销。让其他组的成员扮演客户的角色，根据推销情况选择是否购买通过终端机。要求在整个推销过程中都讲英语，并使用电脑进行简单项目的操作。学生在教室不必拘泥于座位上商讨和提问，把各组推销结果作为成绩评估依据。学生之间学习交往活跃，增加了了解知识程度，掌握必要的社会技能、社交礼仪

8、，强化了他们在人际交往中与人的合作精神。交往教学模式的实际意义在于课堂互动，高中英语课堂上的课堂互动为学生建立了一个良好的语言环境，在课堂互动中学生之间进行协商，因为它们之间的学习水平相近，这就使语言可理解程度增加了。可理解程度在学生的语言输入时对于他们能不能把输入转化成纳入以及纳入数量与质量有直接的重要关系，课堂互动给学生提供大量可理解性语言输入，促进学生英语知识积累和英语习得。交往教学是一个创新