浅谈新课堂模式在生物教学中的应用

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1、浅谈新课堂模式在生物教学中的应用♦林鹏山东省潍坊市昌乐及第中学262400摘要：传统的教学模式，以教师为主体，教师精讲精练，学生按教师要求去做，过于强调知识的重要性,忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的创造能力，已不能适应新课标的要求。关键词：课堂教学模式363多元互动高中生物学科是理科当中一个特色比较鲜明的学科，它既注重对实验操作、实验设计的考察，乂注重一些规律的总结和推理，有的章节与日常生活联系密切，而传统的教学模式，是以教师为主体，学生被动接受和服从，过于强调知识的重要性，忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的创造能力，已不能适应新课

2、标的要求。为此，学校在新课堂模式探究中提出“363”教学模式。“3”一一“三预”教师预、学生预、评价预；“6”一一“导一一思一一悟一一展一一拓一一评”六步教学模式；“3”一一查教师、查学生、查评价。这种教学模式推动了教师教学方式和学生学习方式的实质性改变，把学习思考的时间还给学生，教师与学生交流彼此的情感体验。下面笔者将根据自己的体会，谈一下该课堂模式在生物教学中的应用。一、课前准备工作1.学案编制。首先同学科内要有两位教师要通过精心备课，合作设计编制出符合学牛.学情的导学案，然后在学案印制之前，学科组内所有教师讨论授课思路，并对学

3、案提出修改意见和建议，最后定稿。学案分为预习、预习自测、课堂探究、当堂检测、课后提升五部分。2.学生预习。学生根据导学案，明确学习目标，带着问题自学教材，先对几个关键问题能初步了解，然后尝试解决问题，获得自己的体验，最后把预习学案交上来，教师通过批阅发现问题。1.教师准备。教师在上课之前，要认真批阅学生学案，根据发现的问题设计授课思路。要准备在课堂教学中如何进行评价，如使用哪些评语，使用哪些评价方式，怎样运用方法；并且要对每个学习小组组长提前培训点播，以达到教师能在课堂中信手拈来、运用自如，让评价落到实处。二、“导一一思一一悟一一展

4、一一拓一一评”六步课堂教学模式第一步：导入。一上课，教师先将预习案完成情况做一下简单通报，提出优点的同吋也指出不足之处，再通过生动的语言、图画或多媒体课件再现与文本有关的情境，使学生再现表象或形成新表象，产生各种不同的情感体验。如在讲植物向光性的时候可以用多媒体演示一下植物向光弯曲的图片和视频，再提出相关问题，引出正课。第二步：设计问题引导思考阶段。教师提出学生需要思考的话题，选择那些具有一定挑战性、探索性的问题，引导学生自主学^，独立思考，形成自己的认识，整理自己的思维，做好与小组成员交流的准备。第三步:感悟交流阶段。学生在小组中

5、向其他人说出自己的感受和体会，由其他成员对其发言进行评价，每个人都有充分的交流和表现机会。在此过程中，教师要深认真观察和了解每个小组的活动情况，提出明确要求，及吋加以引导，排除障碍，为第四五步做准备。第四步：展示点评阶段。这个阶段是每•一节课的重头戏，教师要让几个小组派代表上讲台展示自己的讨论交流结果。再有专门的小组及吋点评补充或者质疑。对于重要的学习内容，如果学生忽略了，教师要提醒学生予以关注；对于学生理解不准、理解不深的问题，教师要进一步提出来，和学生共同探讨；必要吋可做适当的讲解。第五步：拓展提升，当堂检测。学生活动结束后，教

6、师要精心地设计连接点，巧妙地实现学科课堂的拓展延伸，重点要提高学生对知识的运用能力。并通过当堂检测，让学生自查问题。如在学习生物育种的吋候，最后总结各种育种方法的应用。可以通过典型题目来进行巩固。第六步：评价总结。评价可以在每个环节（U头即吋评价），也可集中进行一次（使用评价表）。可以评价个人，但应偏重于评价学习小组。通过评价激励学生，使学生不仅感受到自己的成就，更能让学生在不断争辩中提高认识,增强创新能力。最主要的是增强小组内部人员的凝聚力。同吋提出下一步要求，让学生制定下一步计划。三、对生物教师提出的要求生物课堂教学的内容、方法

7、及结构模式，都要求教师必须照顾学生感受，根据学生学4的规律，考虑学生的可接受性并以最终是否达到教学目的来筹划。此外，生物课堂教学要讲究方法，指导学生掌握学习策略，培养学生创新能力,让学生学会质疑，利用集体的智慧来提高自己个人的水平。特别是教师上课前要做大量的准备工作，这些工作可能比上课做的工作还要多。总之，目的是以“教师的一碗水引出全体学生的一桶水，”新的生物课堂教学倡导学生自主参与，师生实现交流、互动，在共冋探索新知识的过程中实现教学0标。在新的生物课堂教学中，多元互动成为教学的亮点，只有多元互动才能产生教学的共鸣，才能使生物课堂

8、教学收到最大的教学效益。参考文献[1】刘恩山《中学生物学教学论》.高等教育出版社。[2】项扪衡郑春和《生物学教育测量与评价》.广西教育出版社。[3】施良方著《学习论》.人民教育出版社。