论小学语文课前自主预习的要素

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1、论小学语文课前自主预习的要素　　【摘要】小学生预习习惯的培养不是一朝一夕的事情，小学生预习能力的养成也不是一蹴而就的。不过，我相信只要我们不断地在实践中摸索总结，总能找到一套更适合孩子身心特点的预习方法。本文作者根据自己的教学经验，总结了几点预习要素，以培养学生自主学习的能力。　　【关键词】自主预习；小学语文；学生　　《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。　　预习就是学生自己摸索、动脑、理解的过程，也是学生自己学

2、习的过程。课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。小学生自主学习能力不强，所以小学语文预习一直不是件轻松的事情。语文课应该怎么样预习才能达到事半功倍的效果呢？为此，我在预习实践中，总结了以下要素，培养学生自主学习的能力。　　一、根据学生差异，提出不同的预习要求4　　各学段学生的知识基础不同，自学能力不同，教师应提出相应的预习要求。对于那些学习能力比较强的学生，可以要求他们在预习过程中基本完成课文的学习，如字、词的掌握，文意的理解，情感的把握和提出各种疑难问题等。而对

3、于那些学习能力相对没那么强的学生，只要求他们认真对待预习，掌握大部分字词，知道课文的内容就行了。预习要求越是尊重差异，学生的预习效果就越好。　　二、教给学生预习的方法　　小学生年龄小，自主反思、自主学习方法的能力相对较差，教师除了要激发小学生的预习兴趣之外，还要教给他们语文预习的方法。在教学实践中，要求中段学生的预习步骤：默读――查问――朗读――摘抄――思考。每一步骤的具体方法、要求如下：　　（一）默读。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，比如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一

4、些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得初步感知。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。　　（二）查问。就是通过查阅字典、词典，或问别人（包括同学、老师、家长）对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。除此之外，还可以查一些课外资料。　　（三）朗读。生字认识了，就可以放声诵读了。大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容和思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文

5、章结构及写作方法。　　（四）摘抄。就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。4　　（五）思考。通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点都有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学、老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的书面写下来。　　三、引导学生了解预习的步骤　　学生的预习需要教师的指导，因此，教师应该教给学生预习一篇课文的一般步骤，为预习活动

6、构建模式，使预习活动有章可循。预习一篇课文，一般来说可以按以下步骤进行：　　（一）通读全文，了解课文的概貌。从头至尾地把课文读一遍，要求能大概地掌握课文内容，获得整体印象和感受。通读时，还要求学生先看课文后的思考题，带着问题去读课文，读时就显得不盲目。　　（二）学习生字新词。自学认字表，写字表中的生字，掌握读音。在课文中找出生字词，并运用字典自学生字词，联系课文内容理解生字词的含义。　　（三）参照教师给出的预习要求再读课文，提出疑难问题。通过预习，学生能初步认识，熟悉课文，但不可能理解和弄懂所有问题。所以要引导学生运用划划、点点、记记

7、等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。课堂上及时质疑，及时得到释疑。对能在预习中提出问题的学生，老师应多加表扬和鼓励，这样，有利于培养学生的质疑能力。4　　四、培养学生预习习惯　　学生形成一定的预习能力之后，我们还要注意良好习惯的养成。具体操作过程中，应做好以下几点：　　（一）开始时，课堂上指导预习。注意严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正。对有困难的学生更要手把手地教，帮助他们尽快掌握预习的方法。在学生基本掌握预习方

8、法后，逐步把预习活动放到课外进行。但教师更要严格进行预习作业的检查，使预习活动切实落实，养成习惯。　　（二）在课堂教学中，教师要加强学法的指导。如分层分段的方法指导，概括主要内容、归纳中心思想的方法指导，以及培养学生品词