课前预习时自主学习的舞台

《课前预习时自主学习的舞台》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、课前预习时自主学习的舞台：文章为了说明课前预习的重要性，从三方面进行了阐述，即：课前预习，激发了学生探求知识的欲望；课前预习，有利于学生掌握教材重难点；课前预习，促使教师提高驾驭教材的能力。通过大量的事例说明课前预习是学生自主探索，自主实践的舞台，是提高课堂教学效率有效添加剂。　　关键词：课前预习；自主学习；高效课堂；教学过程；自主实践　　：G632：A：1002-7661（2011）10-167-02　　　　　　学生自主学习是课程改革的中心，“以学生为主体”是新课改教学中的基本思想，培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。数学知识是连续的、不

2、间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系，这些特点决定了数学学习是要建立在学生已有知识和经验的基础上进行的。那么课前预习环节就显得尤为重要。　　一、课前预习，激发了学生探求知识的欲望　　爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，对一些不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准

3、备。尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。　　二、课前预习，有利于学生掌握教材重难点　　经过预习后，有些简单的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。学生在预习时，对自己不懂的内容都做了标记。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。听课时，就会主动的、有重点的听课；教师在审阅学生的预习作业后发现学

4、生较集中、较典型的问题，教师也好及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。教学时也会有针对性的施教，抓住重、难点。从而提高了课堂效率。“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花，构建自己清晰的知识X络体系。　　三、课前预习，促使教师提高驾驭教材的能力　　教师是教学活动的实施者、承担者，从某种意义上说，教师

5、是高效课堂建设的关键。教师对课堂教学的引领水平是直接影响一堂课的效率。由于在学生预习后，学生对教材的把握已经有了一定的高度和深度，作为教师不能照本宣科，原封不动的使用课本提供的素材，而要相应的改变教学策略，教师必须站在学生发展的高度，根据学生预习的情况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学内容与学生实际，灵活的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。更应深入钻研教材，结合学生实际，灵活多变的处理教材，精心设计教学过程，因材施教，分层教学，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。例如，苏教版小学二年级上册教学《认识除法

6、》时，原文用的除法例子：6个小朋友做缆车，每辆车座2人，要坐（）辆？此题重点是平均分及如何平均分。为了防止学生预习时背答案而不去深入思考，可以改为：妈妈为小明的生日聚会准备了12个苹果，每个盘子放6个，怎样分？题型虽然一样，但是更能激发学生的学习的兴趣，这就要教师备教材，备学生，课前认真钻研，提高驾驭教材的能力。　　培养小学生的数学预习能力不能急于求成，要遵循循序渐进的原则。作为小学阶段的学生，年龄小，需要教师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生，教师可以在一节课结束时留出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习给予示范，以此

7、逐步培养学生预习的能力和意识。对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习作业来促进学生预习。具体做法有：　　1、通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容　　这一过程主要针对概念性的数学知识。学生在通读内容的过程中，从整体上了解了新的数学知识。把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来。为理解和掌握知识做准备。例如预习《长方体和正方体的认识》。学生就画、圈了以下内容：　　长方体有6个面，一般都是长方体，相对的面的面积相等；有12条棱，相对的棱的长度相等；有8个顶点。相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。长