培养学生在课前预习中进行自主学习

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1、家校合作培养学生在课前预习中进行自主学习能力研究一.选题缘由进入中年级，课文难度加深学生不好理解，单纯依靠老师在课堂上的讲解是不能完全理解课文精髓的，所以课前预习显得尤为重要。可现实却是老师布置语文预习作业有的同学甚至家长认为预习作业就相当于没留作业,而有的同学误认为语文预习作业就是读读课文,画画生字，蜻蜓点水、应付敷衍。这都是一种不好的取向和误区。作为小学语文教师，无疑应从预习方而入手，加强指导，强化训练，使学生的预习对自身语文素养和课堂学习效率得到不断提升是至关重要的。课题的界定本课题的研究，重在转变传统的教学观念，构建新的小学语文课堂。形成民主、平等、和谐的新师生关系，家校合作，形成互动

2、、交往的新的教学过程，形成自主、探索、发现的新的教学方式，真正提高学生的阅读和写作能力指导学生掌握语文学习的方法，培养学生勇于创新的能力。本课题中的课前预习是指学生在课堂学习Z前或自主，或有目的的对课文知识和课堂学习的自主学习过程。教师要把语文课前预习作为培养学生自主学习的重要途径，尊重学生,尊重学生的感受与体验，尊重学生的主体地位，培养学生的自学能力，充分拓展学生潜能。而“自主学习”，就是要有创意、要出新，克服传统教学方式的弊端、突出学生的主体地位，课堂教学以学生为主体，教师为主导，发挥学生的创造潜能；使课堂成为学生学习、实践的场所;把注入式教学方式改为启发式教学，再结合家长配合，使语文教学

3、真正充满生机和活力，让学生积极主动地学好语文，不再觉得学习语文是枯燥的，使学生感受学习语文的快乐。三课题的研究目的和意义长期以來，语文教学中以“教师为中心课堂为中心和书本为中心”的教学模式为主，语文教学也因此处于一种相对封闭的状态Z中。而在呼唤“让学生学会学习”的现在，语文教学的这种封闭状态更是不能再继续下去了！培养学生自主学习能力光停留在课堂上是不够的，家长的配合监督也很重要。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方而说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”良好的学习习惯，是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，能使人付出更少，收获更多。木课题所指的“语文自主学习习惯”，是指小

4、学生在语文预习自学过程中逐渐养成的,并可帮助学生提高自学效果。《新课程标准》从识字与写字、阅读、习作（写话）、口语交际、综合性学习五个方面对学生捉出了语文能力要求。本课题的研究，旨在探索小学生应该形成哪些语文自主学习的习惯与能力，如何来培养小学生语文自主学习的习惯与能力。研究的过程，既是一个探索的过程，更是一个实践的过程。这一过程，不但能促进教师在培养小学生语文自主学习的习惯与能力方面教学经验的积累、理论水平的提高、专业的成长，更能有效地促进学生学习能力的增强，语文课堂效果的提升。四.课题研究的内容本课题的研究对象是四年级学生，因此，研究内容也着眼于中年级学生的习惯养成包括：1•针对小学屮年级

5、学生预习随意性大、形式化严重，预习效果差的问题，进行深入细致地研究，探究岀合理科学有效的方法，使学生的预习对自身语文素养和课堂学习效率得到提升。2.探讨预习习惯培养的科学性和实效性。3、培养学生通过主动探究的实践活动，获取积极情感体验，培养主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神，增强学生的预习热情，提高预习效果，培养学生自主学习能力，从而提高课堂教学效率。希望解决的问题：1、探索如何合理选择课前预习内容，让学生进行有意义的课前预习活动，从而有效促进课堂教学的研究2、探索适合中年级学生的合理有效地预习策略3、培养学生良好的预习习惯，提高自主预习的能力，促进语文知识活动水平和语文成绩的提高的

6、研究。4如何更好地利用家校合力、课内课外培养学生自主学习能力。通过课题研究。我希望达成以下冃标：1、通过课题研究，构建小学语文课堂教学创新学习方式。2、指导学生“学会口学”，通过语文口主学习习惯的养成与能力的增强，促进其语文素养的提升，为学生的“终身发展”奠定良好的基础。3、培养自主学习能力不仅停留在课堂学习，也可以家长监督培养自主学习能力进行课外学习。4、通过课题研究和实施过程，完善教学目标，形成民主、平等的师生关系，营造宽松和谐的教学氛围，形成自主、探索的教学方式。五.课题研究的方法及步骤1、观察法：通过观察，了解木班学生在自主学习习惯与能力方面的情况。观察的内容如：学生有哪些预习的习惯与

7、能力？哪些学生具有了初步的自学习惯与能力？学生的预习习惯有哪些羌异？学生对待预习的态度如何？是积极主动的，还是消极被动的？哪些家长比较注重孩子的独立解读文本的能力？2、调查法：全班学生填写一张调查表，经过调查问卷、访谈，对学生进行有关课前预习兴趣、时间、方法，学习过程屮的情感等方面进行调查分析总结，了解学生在语文课前预习中出现的各种问题，找出影响学生预习效果的和关因素。调查的对象是班上成绩优异的学