搭建有效互动平台实现高效物理课堂

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1、搭建有效互动平台实现高效物理课堂　　1“互动”教学方式的基本内涵　　　　所谓“互动式”教学，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程.在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学.　　　　互动教学正是在时代的呼唤下、在对传统教育的反思中，着眼于现实与未来两个维度的理性思考的产物.作为一名小班环境下的物理教师，必须充分利用

2、小班优势，改变过去教师“满堂灌”，学生被动接受的单一的教学传递方式，在教学活动中，通过师生的认知互动、情感互动、实践活动互动等促成师生、生生间的互动局面，以改善课堂教学人际关系，开发课堂交往局面，从而实现学生的主动发展、实现高效物理课堂.　　10　　从形式上看，有学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、小组与小组之间的互动、小组与教师之间的互动.从内容上看，有情感上的互动、智力上的互动、思维上的互动、认知上的互动.从现代教育信息论的角度来看，教学中的互动方式大致呈现为四种类型:一是单向型，视教学为教师把信息传递给学生的过程，

3、教师是信息发出者，学生是信息接受者；二是双向型，视教学为师生之间相互作用获得信息的过程，强调双边互动，及时反馈；三是多向型，视教学为师生之间、生生之间相互作用的过程，强调多边互动，共同掌握知识；四是成员型，视教学为师生平等参与和互动的过程，强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当惟一的信息源.这种基于活动的教学方式会使整个课堂教学呈现出组织性、非确定性，成为一个复杂的、非线性的开放系统，使教学过程生动活泼，充满活力，从而远离单调、沉闷和程式化.　　　　2搭建有效互动平台的价值意义　　　　2.1提高学生的主体性　　　　主体性教育是时代发

4、展的要求.提高学生的主体性是教育要达到培养学生的创造性这一最终目的的有效途径和中介.德国心理学家卡西尔说过：“人性本不是一种实体性的东西，而是人自我塑造的一种过程，真正的人性无非就是人的无限创造活动.”10从中，我们可以领略到这样一种观点：人的创造性就是在人的主动的自我选择、自我塑造中得到培养的.在传统的物理课堂教学中，教师一直是课堂的主体，学生处于被动学习地位，久而久之，学生就容易产生厌学情绪，无主体性可言，更无创造性的发挥.而“师生互动”的课堂教学却能克服这一缺点，使学生和教师互相“动”起来，让学生感到自己有自主权，主动参与教学过程，在一系列活动

5、中，发展了他们的个性，发挥了他们的潜能.　　　　2.2培养学生终身学习的能力　　　　高中物理新课标在培养目标上，要求学生具有终身学习的愿望和能力.“师生互动”教学培养了学生的动手、动脑能力，大胆表达自己的见解，再加上教师的指导，使他们的思维更加开阔，表达能力更强，应变能力、分析能力、创新思维能力渐趋完善.使他们掌握了适应时代发展需要的基础知识和基本技能，有利于形成收集、判断和处理信息的能力，有利于培养他们基本的人文素养、环境意识、创新精神和实践能力.　　　　2.3促进教师业务水平的提高　　　　“师生互动”教学对教师提出了更高的要求.首先教师要适应新课

6、程改革的要求，主动钻研教育教学理论，积极转变观念，树立课堂教学应“以学为中心”而不是“以教为中心”的新理念；其次要在教学实践――备课和上课中狠下功夫,对课堂教学的每一环节，都要充分体现“互动”的特色.故教师不仅要认真钻研教材，了解学生，从学生的实际出发，周密考虑课堂教学设计，同时要分析和估计学生在“互动”10中可能出现的问题，以及对问题教师又该做、怎样的解决等等.这要求教师不仅具有较广的知识面和扎实的基础知识，而且要具有较强的应变能力，以便及时解决学生提出的各种各样的问题和及时调控教学内容.因此备课所花的时间比一般教学要多得多,课也比一般教法的课堂难

7、于驾驭、调控.但是，我们又将体会到课堂气氛活跃了，学生的学习积极性也调动起来了.这对于自己不断改进教学方法，提高教学业务水平是一个很大的促进.　　　　3搭建互动教学方式策略　　?学时，教师应通过语言、情感、动作等使教学充满感染力、影响力.“感人心者，莫乎于情”.在课堂教学中，我们要诚于衷而行于外，应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，使学生感受到教师爱物理、爱教学、爱学生的热情，从而使学生对物理产生兴趣.　　　　3.3注重与学生进行情感的沟通　　　　我们面对的学生是具有情感的生命个体，课堂是一群鲜活的生

8、命在一起彼此对话、彼此碰撞、彼此分享的阵地.因此，教师要善于倾听学生的见解，并及时地表达自己的想法.当学生发