物理《科学探究：杠杆的平衡条件》教学案

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1、《第十章机械与人第一节科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计教学目标：一、知识与技能：1、知道什么是杠杆及其五要素。2、会画动力臂和阻力臂。3、会对杠杆进行分类。二、过程与方法：通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。三、情感态度与价值观：1、培养学生的评估能力，有评估探究过程和探究结果的意识。2、培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣。结合我国古代劳动人民对杠杆的研究和应用实例的介绍，激发学生对祖国古代文明的自豪感，进而唤起他们对祖国的热爱。教学重点：1、知道什么是杠杆及其五要素。2、会画动力臂和阻力臂。3、通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。教学难点：1、会画

2、动力臂和阻力臂。2、会对杠杆进行分类。教学用具：多媒体课件；分组实验用杠杆，钩码（共组）；剪刀，硬纸片；钳子，铁丝；核桃钳，核桃；羊角锤，铁钉，木块；水桶两只，简易扁担；带盖酒瓶，开瓶器等。教学过程：一、创设情境，引入课题：1、师：（师生问好后）同学们平常学习挺紧张的，下面我们一起来通过一段视频放松一下好不好？视频播放：海尔哥哥在火山岛上利用杠杆把巨石推到悬崖下。1、生：观看视频，思考原因。2、师：与大力士相比，海尔哥哥是弱小的，但他却借助一根普通的木棒获得了巨大的力量。大家知道吗？这根普通的木棒此时就成了人们常用的一种机械，我们把它叫作杠杆！接下来，就让

3、我们一起来认识一下杠杆吧！板书：第一节科学探究：杠杆的平衡条件一、认识杠杆二、自主学习与合作共建：（一）认识杠杆1、师：在生产、生活中，人们常常需要借助机械来完成一些特定的任务。从天上的飞机、海中的轮船到公路上的汽车，从工厂中的机床、工地上的起重机到家里的剪刀，都是人类发明的机械。今天，我也带来一些机械，大家注意观察！演示：（1）核桃钳夹碎核桃（2）钳子掐断铁丝（3）剪刀剪开硬纸片。刚才同学们看到的工具虽然用途不同、形状各异，但却有着共同的特点，请同学们结合着实物与图片上展示的物体思考：这些机械到底有着怎样的共同特点？2、生：观察、思考，尝试发现共同的特点

4、。(大约1分钟)3、师：哪位同学愿意把自己的发现与大家分享？4、生：部分学生展示发现，其它学生听讲、思考。5、师：（一些鼓励、肯定的话语如：嗯、很好、棒极了等）刚才这几位同学太棒了，给他们来点掌声！硬棒、使用时受到动力和阻力的作用、绕着一固定点转动是这些机械的共同特点！物理学中，这种在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就称为杠杆。杠杆虽然简单，但用途十分广泛。（板书杠杆的概念）6、师：图片展示更多的杠杆让学生观察。7、师：为了更深入的研究杠杆，我们需要了解与杠杆相关的一些概念；图10-2是从众多杠杆中抽象出来的理想模型。当然在实际运用中也能发现他的影子。下面

5、给1分钟的时间，请同学们认真观察图片、阅读文字！图片及文字展示图10—2；在黑板上板书：2、五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。哪位同学给大家读一读？8、师：下面我们一起来练一练画力臂；展示”即学即练”。9、生：完成题目；展示答案。10、师：简单评价；如何画力臂呢？请看我给同学们的总结。图片及文字展示：如何画力臂：（1）先找杠杆的支点；（2）沿力的方向画出力的作用线（力的作用线即从力的作用点起沿力的方向所画的直线，一般用虚线，必要时进行正向或反向延长）；（3）从支点向力的作用线作垂线；（4）用大括号（或双箭头）标注力臂。（二）杠杆的平衡1、师：（调节

6、使杠杆在水平位置平衡）请同学们看着讲台上的杠杆！当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说此时杠杆处于平衡状态。在生产、生活实践中，人们常利用杠杆的平衡解决问题，如利用杠杆的平衡制造称量物品的天平。同学们知不知道用扁担挑水的事情？它就是杠杆平衡的一具体利用。恰巧，老师制作了一简易扁担，哪位愿意上台来体验一下？2、生：一生上台体验其他学生观察。3、师：（学生挑起水桶在水平位置静止时）当我往其中一水桶里再注入一些水（注水），要让杠杆再次在水平位置平衡，应该怎么做？请其他同学注意观察动力、动力臂，阻力、阻力臂都发生了什么改变？4、生：展示发现。5师：同学们看到，

7、刚才力和力臂都发生了改变。那么，杠杆平衡时动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系呢?这就是我们接下来要探究的问题！请同学们参考刚才的提示进行大胆的猜想吧！6、生：猜想杠杆平衡需要满足的条件。（大约1分钟）7、师：哪位同学愿意把自己的猜想与大家分享？8、生：展示猜想。9、师：（在黑板旁侧板书猜想）这几位同学的表现太出色了，给予掌声鼓励！有了猜想，离真理又近了一步！我们如何证明自己的猜想是正确的呢？（由学生回答引出实验探究）10、师：请同学们看着自己桌上的装置，我们就用它来探究杠杆的平衡条件。实验前，需要同学们通过调节两端的平衡螺母使杠杆在水平位置静止

8、，杠杆在自身重力的作用下平衡，这样做的好处是我们可以从杠杆上直接读