高中政治论文：浅谈时政资源在高中政治校本课程中的开发和利用

《高中政治论文：浅谈时政资源在高中政治校本课程中的开发和利用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高中政治论文借得梅花一缕魂-----浅谈时政资源在高中政治校本课程中的开发和利用　摘要：在国家颁布的各学科课程标准中，“校本课程资源的开发与利用”是有机的组成部分，校本课程是新课程改革中提出来的一个核心概念。合理开发和利用校本课程资源能够使课程改革顺利达到预期目标，全面提升学生素质，有效提高教育教学质量，更为重要的是能为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了有效的平台和广阔的空间。作为一名教学一线的高中政治教师，深深感到时政资源在校本课程的开发与利用中，有着不容忽视的价值，运用得当，能够更有效地实现三

2、维教学目标。关键词：时政资源高中政治校本课程开发和利用基本流程兴趣性原则典型性原则开放性原则校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。校本课程的开发，主要是以《基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导,针对国家课程开发，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发。要坚持以学生发展为本，通过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到积极有效地发展。《基础教育课程改革纲要》明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”因此，随着新课改的推进,校本课程资源开发与利用日益成为教

3、育研究的新热点,也成为教师教育教学实践的重要内容.　作为一名教学一线的政治教师，在日常的教学实践中，一直都在关注着时政资源在高中政治课堂教学中的有效运用。时政资源是思想政治教学内容的补充，是我们学习必修模块知识的载体。因而，时政资源在高中政治校本课程中若能得到充分开发和合理利用，可以激发学生学习政治的兴趣，可以全面提升学生的综合素质，可以有效提高教育教学的质量。所以，我认为，在校本课程中应充分开发和利用时政资源。（一）时政资源在校本课程开发和利用中的目的和意义1.激发学生学习政治的热情，有助于学生理解

4、落实课本知识，提高教学质量　在学生眼中，高中思想政治课往往是：内容枯燥、照本宣科、脱离实际、训斥说教、言之无物。如果说，政治课堂教学是美味佳肴，要色、香、味俱全，那么时政资源就是增鲜的味精。首先它作为思想政治教学内容的补充，是我们学习必修模块知识的有机载体。其次它以鲜活性，体现着思想政治课与时俱进性质的同时，极大地激发了学生的学习兴趣。最后它的开发和利用能够贯彻理论联系实际的教学原则，能够有效地培养学生分析问题、解决问题的能力。在实际教学中，我们在学校安排的每周一节校本课堂上，组织学生进行“时事大家说

5、”或“时事演讲”等活动。就当前社会热点、焦点问题或重大革新，有目的、有计划地组织学生开展小组讨论，个人评点，最后结合教材内容解决问题或书写政治小论文等。以此达到在讨论中澄清模糊认识，提高思想觉悟；在评点中运用所学的书本原理和知识，有理有据地分析当前的热点问题，提出个人独到的见解。使学生从具体形象生动感性的材料中领会、理解和掌握抽象复杂的政治内容，从而激发学生学习政治的热情，提高学生的抽象思维能力。时政资源的开发和利用对于高三年级总复习阶段也特别有价值，我们从学生了解或关注的国内外重大热门时政话题或现实

6、生活中的某个话题入手，让他们用所学的经济生活、4政治生活、文化生活和生活与哲学四个模块的观点分别进行判断、分析，从而进一步落实书本知识，提高教学质量。比如，一段时期，红十字会“郭美美”事件、慈善总会“尚德诈捐门”事件、青基会的“中非希望工程”的“卢美美”事件等通过媒体报道，使中国的慈善机构被置于风口浪尖上。2010年，我国慈善捐赠占GDP的比例仅为0.01%，而美国的比例为2.2%，相差220倍。这些事件不仅引起社会广泛影响，也引起了学生的强烈关注。我就利用这一时政信息，组织学生分析有关话题：（1）结

7、合文化对人影响的有关知识分析，中国慈善事业起步较晚的原因。（2）请运用《经济生活》和《政治生活》知识就如何促进慈善事业健康发展，向政府、企业、公民提出合理化建议。（3）有人认为：有钱的富人应该去做慈善，普通百姓就不用去做了。请运用《经济生活》和《文化生活》知识加以评析。因为时政资源中蕴藏了许多理论知识，让学生去挖掘，去讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后用所学的课本知识去分析问题、解决问题。学生自己主动地获取知识，这样既激发了学生学习政治的热情，又有效地促进高中政治必修课内容的教学和落实，有利于

8、教学质量的提高。2.发挥思想政治课的德育功能，有助于学生树立正确的三观，引导学生健康成长　通过时事政治教育，教师从“教”的角度促进学生的德育工作。当前社会文化呈现多样性特征的同时，问题也与之而来。价值观念的缺失、道德滑坡等问题尤为突出，在不同程度上影响着当代的中学生，对中学生进行思想道德教育已刻不容缓。因此，教师在教学上因势利导，充分利用时政资源对学生进行良好的道德教育，从时政事例中引发学生进行自我思考，让学生在明辨是非的基础上，树立正确的道德标准和价值