“工学结合”背景下的高职思想政治理论课教育教学体系建设

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1、工学结合”背景下的高职思想政治理论课教育教学体系建郏雁赋［摘要］思想政治理论课所有课程都要加强实践育人环节，实践育人是党和国家对高职思想政治理论课的要求。高职思想政治理论课教学部门应在实践育人A标指导下，积极加强高职思想政治理论课教育教学体系建设。［关键词］工学结合实践育人高职思想政治理论课教育教学体系建设一、高职思想政治理论课实践育人的A标定位和功效发挥（一）高职思想政治理论课实践育人的目标定位。马克思主义的精髓在于实事求是、解放思想、与时俱进，马克思主义教育应该立足于我国经济社会发展的基本国情，立足于展现社会主义政治、经济、文化建设的最新成果，立足于发挥马

2、克思主义的统领作用和信仰作用。高职院校的思想政治理论课承担着对高职大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是思想政治教育的主渠道。思想政治理论课作用的发挥和效果的好坏，直接影响着大学生身心健康发展和综合素质的提高。高职院校思想政治理论课实践育人的目标定位，基于四个方面的依据：1、时代发展。进入21世纪以來，国内外形势发生了重大变化，各种文化思潮和价值观相互抵荡，在愈以激烈的国际竞争屮，文化软实力较量口益凸显。在我国已经解决温饱问题，正在向更高的小康社会发展的过程屮，对思想制高点的占领和精神领域的影响显得尤为重要。2、大学生马克思主义教育面临的现实问题。一方面

3、，大学生是一个特殊群体。这个群体年青富有朝气，热情进取意识强，但是他们缺乏对社会的深入了解和实际生活经验；这个群体知识新颖，观念新潮，对新事物接受快，关注度高，但是对事物和事实的认识水平和判断能力有待于提高，容易被一些现象迷乱，被一些假象迷惑，比如邪教、传销等非法活动就曾误导了一些大学生；这个群体受过多年的学校教育，思想教育和中华民族优秀传统文化熏陶潜移默化,影响深，作用持久，爱国热情高，社会责任感强，但是由于对社会了解的不全面和认识上的一些偏差，容易产生思想情绪不稳定状况。另一方面，大学生群体面临着社会困惑。当前我国社会处于矛盾多发期，经济社会利益多元化，社

4、会保障制度不完善，信息传播渠道多，社会负面新闻发酵快，再加上升学、就业压力等因素，大学生思想政治理论教育工作面临着极大挑战。3、高职院校办学规律对思想政治理论课的要求。教育部2000年2号文件指出，高等职业教育要把提高质量作为重点，实行工学结合，校企合作，顶岗实习的人才教育模式，加强“双师型”教师队伍和实训基地建设。2004年全国职业教育工作会议提出，高职教育要不断推进教育教学、教材建设、课程设置、培养模式和内部管理制度等各项改革，积极推进产教结合、产学合作的奋效机制，努力提高学生的实践动手能和和综合职业能力。教育部2006年16号文件指出，加强实训实基地建设

5、是高等职业院校改善办学条件，彰显办学特色、提高教学质量的重点。高职院校办学规律要求课吋中要有50%以上在实训实AI场地进行，实践教学成为高职院校最重要的教学方式和手段。思想政治理论课教育教学必须与实践教学有效结合，实现实践育人的效果。4、党和国家对大学生思想政治教育工作的要求。2004年，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进人学生思想政治教育的意见》指出，高校思想政治理论课要坚持教书与育人相结合，理论教育于社会实践相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合，引导大学生深入社会，了解社会，服务社会。2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思

6、想政治理论课的意见》指出：高等学校思想政治理论课所奋课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制，通过形成多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。2012年《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出：实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，要改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观点，注重学思结合，注重知行合一，注重因材施教。（二）高职思想政治理论课实践育人的功效发挥。0标定位是功效发挥的前提和基础，B标定位也是功效发挥的核心和标准，0标定位更是功效发

7、挥的评价尺度。以实践育人为0标的高职思想政治理论课教育教学体系建设，在充分发挥实践育人功效的过程中，应坚持以下原则：第一，方向性和多样性相统一的原则。高职院校思想政理论课与其它学科教育教学功能相比，奋艽独特的政治性和政策性要求。作为马克思主义理论教育的主渠道，既要旗帜鲜明的宣传马克思主义理论，坚持国家的教育方针和正确的人才培养方向，又要根据吋代的发展和学生思想的实际，积极探索实践育人的各种奋效方法和途径，使思想政治理论课教育教学效果入脑入心，品质内化。第二，实效性与长效性相统•-的原则。高职思想政治理论课教育教学要立足于我国基本国情，贴近生活，贴近实际，提高针

8、对性，增强实效性，反对坐而论道，空谈理