工学结合背景下高职教师的专业发展

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1、-论工学结合背景下高职教师的专业发展［摘要］高职院校培养高素质高技能人才的关键是教师，核心在教师的专业发展。文章以工学结合为背景，通过对高职院校教师素质结构及内涵的分析，提出从内外部环境、激励与约束机制、合作文化、实践锻炼以及评价体系等方面来促进高职院校教师专业发展。［关键词］工学结合高职教师专业发展一、高职院校教师专业发展研究的意义1.顺应宏观职教环境需要。伴随高等职业教育快速发展和社会对高技能人才日益增长需求而来的是高职教育质量的亟待提高，尽管制约高职教育质量提高的因素是多方面的，但最直接的因素还

2、是取决于教师队伍的整体素质，核心在教师的专业发展。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”.---论工学结合背景下高职教师的专业发展［摘要］高职院校培养高素质高技能人才的关键是教师，核心在教师的专业发展。文章以工学结合为背景，通过对高职院校教师素质结构及内涵的分析，提出从内外部环境、激励与约束机制、合作文化、实践锻炼以及

3、评价体系等方面来促进高职院校教师专业发展。［关键词］工学结合高职教师专业发展一、高职院校教师专业发展研究的意义1.顺应宏观职教环境需要。伴随高等职业教育快速发展和社会对高技能人才日益增长需求而来的是高职教育质量的亟待提高，尽管制约高职教育质量提高的因素是多方面的，但最直接的因素还是取决于教师队伍的整体素质，核心在教师的专业发展。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调

4、整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”.---论工学结合背景下高职教师的专业发展［摘要］高职院校培养高素质高技能人才的关键是教师，核心在教师的专业发展。文章以工学结合为背景，通过对高职院校教师素质结构及内涵的分析，提出从内外部环境、激励与约束机制、合作文化、实践锻炼以及评价体系等方面来促进高职院校教师专业发展。［关键词］工学结合高职教师专业发展一、高职院校教师专业发展研究的意义1.顺应宏观职教环境需要。伴随高等职业教育快速发展和社会对高技能人才日益增长需求而来的是高职教育质量的亟待提高，尽管

5、制约高职教育质量提高的因素是多方面的，但最直接的因素还是取决于教师队伍的整体素质，核心在教师的专业发展。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”.---论工学结合背景下高职教师的专业发展［摘要］高职院校培养高素质高技能人才的关键是教师，核心在教师的专业发展。文章以工学结合为背景，通过对高职院校教师素质结构及内涵的分析，提

6、出从内外部环境、激励与约束机制、合作文化、实践锻炼以及评价体系等方面来促进高职院校教师专业发展。［关键词］工学结合高职教师专业发展一、高职院校教师专业发展研究的意义1.顺应宏观职教环境需要。伴随高等职业教育快速发展和社会对高技能人才日益增长需求而来的是高职教育质量的亟待提高，尽管制约高职教育质量提高的因素是多方面的，但最直接的因素还是取决于教师队伍的整体素质，核心在教师的专业发展。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作

7、为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”.---。显然，课程改革和建设的主体仍然是教师，把教师专业发展提高到战略高度,研究其在工学结合背景下发展的内涵和对策措施,是高职教育改革实践中的一个具有现实意义的课题。2.为高职院校师资建设提供实践指导。高职教育历经20多年的发展，其层次和类型的定位现今已达成了普遍的共识，但高职教育的高等性和职业性决定了高职院校教师的专业发展与中小学教师、普通高校教师的专业发展相比，在内容、方法、途径、目标和价值取向

8、等方面存在差异。高职院校的办学历史较短，在工学结合背景下，对教师特点的认识、高职特色的教师准入制度、师资队伍建设与管理、教师发展评价等方面都没有可供借鉴的经验，教师工作指导的来源主要是各级教育行政部门的政策、文件，依靠经验指导进行管理改革，还没能从“专业化”的高度来认识教师队伍的建设问题。因此，研究高职院校教师专业发展，可以为高职院校师资队伍建设提供理论支持和实践指导，丰富高职院校教师专业发展的理论。3.提高高职院校教师对自身专业发展的认识。在关注高等职