病理生理学教学方法改革的探讨

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1、病理生理学教学方法改革的探讨李涛1赖春风2（1嘉应学院医学院病理学与病理生理学教研室514031）（2嘉应学院医学院附属医院内科514031）【中图分类号】R36【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2009）18-0204-02【摘要】木文介绍了在病理生理学教学中，通过对教学中一些教学方法、教学手段的思索和研宄，加以积极改革和摸索，以求促进教学质量和教学水平的提高，达到满意的教学效果。【关键词】病理生理学教学改革PBL教学病理生理学是医学教育的一门主干课程，在医学教学中起着承前启后的重要作用。它是以疾病为研究对象，研究疾病发生、发

2、展和转归的规律及其机制的科学。由于它的理论性和实践性比较强，乂涉及到学生尚未接触到的各种临床问题，学科知识的广度、深度和跨度都很大，其中许多知识具有特有的复杂性和抽象性，往往令学生望而生畏。因此，作为病理生理学教师，要完成这门课的教学任务并达到满意的教学效果，让学牛.能适应现今社会发展的需要，有必要对病理生理学的教学方法、教学手段进行思索和研究，旨在提高教学质量和教学水平。就此，我们就几年在教学改革中的教学方法谈一些体会，以供同仁探讨。1传统的教学方法结合多媒体教学的应用传统的病理生理学教学，往往是以板书的形式向学生灌输系统理论知识，这样的教

3、学不仅枯燥，而且学生对知识的理解更显得抽象，不利于对学生分析和解决实际问题能力的培养。多媒体教学作为一种现代教学方式，已成为国内外提高教学质量，改革教学方式的重要手段。而且，多媒体教学在教学中也体现了更多的优势，一方面，增加了教学信息量，节省了教学时间，有利于充实教学内容，增加课堂信息量，丰富学生的课外知识，同时也能减轻了教师的劳动强度。另一方面，有助于集中注意力，激发学生学兴趣、提高教学效果，采用多媒体技术可以把图片、录像、声音等结合在一起，把书本知识转换为直观形象、图文并茂、视听结合的计算机辅助教学课件，使以往呆板的教学形式变得丰富多彩，

4、可以让学生通过多种感觉接受知识，以激发他们的学习热情和兴趣，吸引他们的注意力，使教学过程生动活泼、启发性强，从而极大地提高了学生学习的积极性和主动性，取得更好的教学效果[1】。当然，多媒体教学手段的使用上也存在一些盲0性：1、并非所有课程的教学都需要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上；2、多媒体课件制作技术亟待提高；3、多媒体教学的信息量大，学生对所学内容印象不深，很难把课堂上的知识进行消化和吸收，从而严重影响课堂互动式的交流，学生少了积极性和主动性；4、多媒体教学过

5、于随机，缺少集体备课（审查课件）和试讲等环节。在教学中，我们的多媒体教材是由丰富教学经验的教师编写后，经过全体教师的共同讨论和修改，集中了大家的教学经验和教学技巧。授课中每一位教师在此基础上，根据各班学生的学习要求和自己的教学习惯进行修改、补充，这样促进了教学过程科学化、标准化，使所奋教师的讲课都能获得很好的教学效果[2】。因此，在实际的教学过程中，通过积极改进传统的教学方式的Ml吋，还应结合一些互动式教学、启发式教学，再辅以多媒体教学方式以求达到良好的教学效果。2PBL教学法在病理生理学教学中的应用PBL的全称是“Problem—Based

6、Learning”，即以“问题为基础的学习法”[3】。PBL的基本特点是以教师为引导，以学生为中心。简单地说，PBL就是通过解决问题来学习。在教学过程中，我们常常首先引入一些学生非常感兴趣的问题，如：在应激一章中，我们先提出“半夜行走在一条幽黑的巷子中，突然窜出一条黑影，你会出现何种反应？为什么？”，又比如在讲授发热时，先提出“高热昏迷3d的患者容易出现哪些水、电解质代谢紊乱？”，诸如这样的问题在课堂上分析，让学生们自己发言，促进他们用心思考，让学生带着这些问题听课，从中寻找答案。与传统的讲授法相比较，PBL教学法能提高学生学习主动性，促进了

7、学习成绩的提高。学生能够主动地去寻求知识，查找信息，搜集资料，培养了他们进行分析、判断、推理、综合知识的能力，通过这种学：＞」过程可以使学生对知识的掌握更加牢固。当然，在PBL教学过程中，要求教师角色的发生根本性转变，即要从传统教学中教师是注意的中心和知识的源头，转变为学生获得知识的教练或指导者。面对新的教学模式，教师的知识结构要求更加完善，思维要求更敏捷,扪负的责任更重。3引入病例教学，强化了PBL教学法在病理生理教学中的应用在病理生理学教学中引入病例讨论也是PBL教学改革的课题之一，作为连接医学基础课和临床课的桥梁课程，要想将基础和临床很

8、好地结合，临床病例讨论不失为一个好的办法，因此，积极大胆的开展病例讨论应该是教学改革的一项重要内容。病例讨论的教学法是指在医学基础课及临床课中以患者问题为基础、学生