预习让学生数学学习轻负高效

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1、预习让学生数学学习轻负高效　　摘要:实践证明，学生课前预习与否，是决定数学课堂教学高效与否的重要因素之一。教师要从小教给学生数学预习的方法，培养他们良好的数学预习习惯，不仅有助于学生自主学习数学能力的提升，极大地提高课堂教学效率，而且将会让学生终身受益。　　关键词:课前预习作业；家校配合；课前检查新课标实施以来，学校已经取消了对班级学生成绩的排队。但我们几个平行班的老师，总会从教研的角度，对所任教班级的数学成绩从满分率、优秀率、合格率、平均分等角度进行分析。每次分析的结果，我所任教班级的数学成绩总是明显高出平行班。我

2、们相互听课，比对各自的教法和学法，以期找到数学教学的高效途径。我仔细分析了原因，感觉自己的课堂教学能力并没有比同事更高，在学生头上也并没有花费更多的时间。学生成绩能明显高出其他班级，应该归功于我对学生学习过程的管理，特别是对学生课前预习的严格要求。　　一、布置课前预习作业5　　数学教学大师卢仲衡先生致力于数学自学辅导教学实验和推广数十年，从理论的高度阐述了数学自学能力培养的重要性，也从实践的角度证实了学生进行数学自学能力培养的可能性和可行性。因此，我每新接一个班级，最先要做的就是养成学生良好的学习习惯。分析学生的学习

3、过程，无非是预习、听课、复习、作业这几个环节。要让学生有效的学习，首先要抓的就是课前预习。农村学生由于各方面原因，基本没有预习的习惯，也根本就不知道应该如何去预习。为了改变这一现状，我抓住刚刚接班的那段关键时期，反复强调数学学习的规律，并采用布置预习作业的办法来养成学生的预习习惯。　　刚开始，我设计了预习作业表，把需要预习的问题列在表格中，然后在放学前发给每个同学，让他们回家后自己对照表格去逐项完成预习任务。当然，我们在布置预习作业时，要把握好难度，注意内容的趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。例如，第二天要上“用

4、方向和距离确定位置”一课，头一天下午，我布置了这样的预习作业：1.阅读教科书，弄清以下问题：（1）说一说以前学过哪些确定位置的方法？（2）明天要学习的是用什么方法确定位置？哪些地方也可以用这样的方法？（3）怎样确定灯塔的方向？距离怎么计算的？2.试做“练一练”和练习十二第1、2题。　　二、教给课前预习方法　　有些学生把预习理解成看教科书，浮光掠影，一目十行，根本没有对旧知识进行归纳推理，对新知识的来龙去脉进行探究；也有些学生把课本后面的练习做一遍便认为是大功告成了。这样的预习根本没有达到预习的目的。因此，教师要有步骤

5、地开展预习方法指导，教给课前预习的正确方法。要选择有代表性的课文内容，创设课前预习的情境，一步一步地指导学生，让每一个学生掌握预习要领。要建立一套简明醒目。意义明确的标注符号，预习时在教材上圈点勾画出来，以便在课堂学习时梳理自己的预习思维。　　预习是一种学习习惯，年级越低越容易养成。不过要注意从低年级到高年级逐步提高要求。一般预习要经历：看―想―5做三个过程。看就是看教材，用统一的标注符号,边看边勾划，把教材从头到尾仔细看一遍。想就是想问题，思考课本上提出的问题，多问几个为什么。做就是做习题，对照例题试做教材后面的习

6、题，检查自己的预习效果。例如：“年、月、日”一课的预习作业，我这样指导：1.看一看，课本内容每句话的意思，把不理解的句子画上线。2.想一想，新知识新在什么地方？与旧知识有什么关系？3.试一试，课本上的练习会不会做，为什么这样做？　　三、家校配合督促预习　　预习在形成习惯之前可以在课堂内进行，但更多的应该是在课外进行，才有利于培养学生的独立自主学习能力。那老师怎样了解学生在家预习的情况？我的做法就是制作预习作业表，在表格的下方有一栏“家长签名”。让家长根据预习作业表逐项督促孩子完成预习任务。在习惯养成的起初阶段，这样做

7、效果很好。为了让家长督促到位，我在家长会上介绍了我的做法和这样做的重要性，以及预习的要求、预习的步骤和检查的方法，让家长明白为什么要课前预习和应该怎样检查督促孩子预习。　　当然，教师一定要让家长明白，预习只是学习的开始，应该允许孩子看不懂、不明白、不会做。遇到这类情况，家长要多一些耐心，不要着急，不要代劳，不要把每次预习作业都很到位的给孩子讲明白、搞清楚。有不明白的问题，家长只要指导学生看书再学习，5如果学生还是不明白，就让学生带着问题进课堂。家长千万不能扮演教师的角色，把预习当成课堂教学，把老师第二天的教学任务包办

8、为自己的任务，这样家长会很累，也不利于学生自主、探究学习能力的提高。因为，家长对课程教材的理解和教学内容的把握是不系统、不到位的，盲目讲解知识点，很容易误导和僵化孩子的思维。　　四、课前检查学生预习情况　　对于学生课外预习的效果，教师仅看家长的“签名”是不够的，这也不是预习的最终目的。通过检查学生课前预习，教师可以了解学生的数学学习思维过程，了