“四循环教学模式”促进初中生自主学习生物课程能力的探究

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1、“四循环教学模式”促进初中生自主学习生物课程能力的探究----生物教育论文-->1绪论初中生物学课程标准的制定是一次大胆的尝试和创新，其具有以下特点：[1]崭新的出发起点、课程体系与理念、内容标准和评价方式及建议，还有修改后的附录。《义务教育生物学新课标》提出：鼓励学校用新的科学性理念来试验性学习，发挥学生的主观能动性，让学生积极参与讨论、主动思考问题，摒弃陈旧的教育方式，加强学生发现问题、收集信息、分析问题、处理问题的能力，并从中获得知识与能力和培养学生沟通与协作的团队意识，尤其是培养学生手脑并用的能力和创造能力[2]

2、。生物学学科是一门自然科学，尤其是现在新课标中提倡的自主学习，重点指出要发挥学生的主观能动性，自主发现问题的能力，通过提高研究科学问题的积极性来培养学生这方面的素养，进而满足中学生物学课程改革实施的需要。[3]。.....2“四循环教学模式”指导下探究性学习理论指导2.1相关概念的界定在课堂教学之中，每一节课的进行都会有自学质疑、合作释疑、展示评价、巩固深化这四个基本环节，另外这四个基本的环节均可以循环地运用。第一环节自学步骤就是让学生通过自学指导或课前导学案，自主地进行独立思考与探究。第二环节合作释疑步骤则是通过班集体

3、内小组合作进行协作交流。小组长发挥在本组的带头作用，组织本小组所有成员进行探讨，并一起交流自学的成果，针对本小组的同学提出的疑问与自学指导中尚未解决的问题，再次进行合作探究，最终使全组所有成员逐步达成共识。第三步展示评价步骤一般会是教师指定每小组其中的一名学困生，代表他们本组展示自学合作探究的结果。在展示的过程中，方式可以多元化，一般以板书为主，或者根据实际地情况采用口答或朗诵、实验和表演等的方式。所展示地内容首先是导学案中所有问题的解答，其次是小组讨论仍未解决的问题。之后，在教师的指导下，按照班集体内小组的顺序依次进行

4、评价。可以是中等生先评价，优秀生在没有完善的基础上进行补充。对易出现混淆错误、难度偏大的问题，教师可进行强调和再次精讲。第四个步骤巩固深化环节就是培养学生运用所学的知识分析解决问题的能力。这个环节的实施过程就是上述所描述的三个环节的循环再现。2.2初中生物学“四循环教学模式”探究性质理论的依据在平常生活和各种各样模式和形式的学习中，学习者大脑已经形成知识经验建构，发表自己的看法，引导学习者从旧的知识经验中传递到新知识经验的生成，教学方式不是老旧的所谓知识传递的过程，而是逐渐把它转化为知识的处理。师生之间，生生之间面对某些

5、问题的探究，在探究过程中互相合作、交流和产生疑问，但是学习者学习背景和经验背景有所差异，是不能避免的，最终，学习者产生的理解与看法也是有所差异的。（4）教学观念：教学观的涵义有以下三个方面：首先，教学的过程强化学生在本来知识技能的掌握之上，逐渐演变的过程。其次，新的尝试不是单独呈现出的。然后，个体与群体之间的交流合作探究互动等的一系列行为，渐渐成为新的建构过程体系。2“四循环教学模式”指导下探究性学习理论指导........72.1相关概念的界定.......72.2初中生物学“四循环教学模式”探究性质理论的依据...1

6、23“四循环教学模式”在初中生物学科中的探究应用与实施...........173.1阐述初中阶段生物学课本中的探究.........173.2初中生物学“四循环教学模式”进行探究性学习的标准.............183.3初中生物学“四循环教学模式”探究性教学策略......193.4永城市初中生物学“四循环教学模式”探究性学习的实践............213.5初中生物学“四循环教学模式”探究性学习的案例展示及分析...............304“四循环教学模式”在初中生物学科中的探究性学习结果与探讨..

7、...................374.1结果.......374.2面临问题.......393“四循环教学模式”在初中生物学学科中的探究应用与实施3.1阐述初中阶段生物学课本中的探究如何弄清部分探究还是整体探究的条件之一就是基本要素的完整性。完整的探究要素包括：首先提出问题和建立假说，然后设计实验方案和获得实验结果，最终得出实验结论并在小组之间进行交流讨论等[22]。部分探究只包括基本要素的其中一环，整体探究则包括全部的基本要素。部分探究强调突出对某一个或几个要素的训练，内容较多，但时间要求有限，比如。比如，新

8、教材中多处出现培养学生制定计划的技能。也就是设计实验方案。这是初中阶段最重要和基本的实验类型。一个完整的方案包括材料用具和方法步骤的准备和实施，针对这样的情况，要求学生自主独立完成探究学习过程。整体探究则包括科学探究的全部要素，有利于学生认识科学探究的全部，培养科学探究的技能，虽然需要时间较长，相比部分探究而言，数量