浅议初中英语课堂教学语言建构

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1、浅议初中英语课堂教学语言建构本文就初中英语课堂如何围绕课堂教学的过程和方法，运用科学化的教学语言，提高学生的英语学习兴趣和优化教学过程作出简要探析，以求取得理想的教学效果。教学过程的实质就是师生的交流互动。就初中英语而言，其最终目标是帮助学习者能够自如地运用英语和他人进行交流。在当前的初中生的英语学习过程中，课堂学习仍是其主要的英语语言能力获得方式。那么，我们一线教师就应该以科学合理的教学语言来引领英语课堂教学，提升学生学习英语、体验英语的兴趣。这就要求教师是一个能够集演员、编剧、导演于一身的全才，使每一堂课都有精彩的导入、引人入胜的讲授和丰富多彩的课堂活动。教

2、师只有全身心地追求课堂语言的艺术性，才能取得理想的教学效果。一、在规范的基础上融入情感化的语言教学过程是教师和学生互动沟通的过程，教师在教学中不仅要使用科学规范的教学语言，更要在教学过程中融入个人情感，用简练、严谨、富有逻辑性的教学语言打造和谐、融洽、互动的教学氛E1.简洁干练的教学语言英语交际的基本特点是运用简洁的语言来表迗丰富的语义，即所说的“言筒意赅”。繁琐的、想要面面俱到的语言反而给人不够明确的感觉，它既会使学生抓不住重点，又会使教师像在作秀。因此，笔者认为，教师就应该运用简明扼要的语言直接切入主题。例如牛津版初中英语8AUnit4ThestoryofX

3、iWang,讲述的是大熊猫的体重、饮食、保护及自然习性等。上课时，我利用多媒体向学生展示了关于大熊猫的图片，并提问：Arethey“Canyouguesswhatanimalsarethey?beautiful?Doyoulikethem?尽量少用语法复杂的从句，而只用简单一些的句型，用简单明了的语言提出问题，直接切入主题、导出新课，避免教学语言的繁琐与复杂，促进有效教学。1.科学严谨的教学语言课堂语言是科学严谨的书面语和灵活生动的口语的高度统一。教学语言应准确无误、不绕圈子，用最短的时间传递最多的信息。尤其是在表迗课堂教学目标及学习的重难点时，要用尽可能少的词

4、传迗尽可能准确的信息，少用不完整句，多用完整句，帮助学生加深理解和感悟。例如在牛津版初中英语8BUnit6ACharitywalk中，对于Bringanumbrellaifnecessary.(祈使句+if形容词结构)与Itisnecessaryforyoutosupportandhelpeachotherbeforeandduringtheevent,(it’s+adj+forsbtodosth)，这些基本句型都是学生需要掌握的知识点，教师应多用完整句进行表迗，这样既可以帮助学生掌握课本知识，又能增强学生对课文知识点的运用，培养他们对于词汇语法的组织能力。1.

5、富有逻辑性的教学语言教师通过语言将诸多知识信息按一定的顺序、层次、条理输送给学生是十分重要的。尤其是从教学的一个环节转到另一个环节、由一个问题过渡到另一个问题时，教师所使用的过渡性语言更应具有逻辑性和连贯性，这样才能使课堂教学自然衔接成为一个自然的整体，而不是一个个孤立环节的简单拼凑。例如在复习对比“一般现在时”“一般过去时”和“现在完成时”“现在进行时”的用法时，我首先对这四种时态进行简要的语法总结，然后以“Manystudentsgotoschoolwithouthavingtheirbreakfast,why?’’把学生引领到一个问题情景中，然后组织学生以

6、小组为单位，运用四种时态设计问卷，调查学生不吃早餐就去上学的原因。在这个过程中，运用富有逻辑性的教学语言，不仅很好地帮助学生巩固了所学的语法知识，也充分发挥了学生的主观能动性，实现了师生、生生间的全方位互动。二、在平实的内容讲解中注入形象化的语言生动和形象，是对教师语言的最基本要求之一。如果教师每天都使用同样的句型、单一的语调组织课堂教学，就会让学生感觉昏昏欲睡，觉得教师似乎在唱催眠曲，学生自然也就会失去学习的兴趣。因此，教师在平实的内容讲解中应注入形象化的语言，注意语音表迖的停顿、爆破、连读等问题，在这种情况下，学生往往也会被教师流利的英语、纯正的语音语调所吸

7、引而产生仰慕之情，慢慢地就产生了学英语的兴趣。例如：牛津版初中英语9AUnit3Teenageproblems的Reading：WhatshouldIdo?考虑到学习内容与学生实际生活息息相关，因此，我利用多媒体手段展示图片，直观导入本节课的Topics和Newwordsandexpressions,让学生饶有兴致地在图片所创设的情境中直观地学习新的语言点。同时，我在课前利用网络搜集的相关视频和图片，再配上抑扬顿挫的示范朗读，不仅能帮助学生学会词汇和语句的正确发音，也能为学生提供更有效的语言学习模式。在学生通过阅读并从整体上把握了文章主题后，我又借助图片展开小组

8、讨论：Whatelsec