中职学校化学课堂教学的艺术性

《中职学校化学课堂教学的艺术性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中职学校化学课堂教学的艺术性文/廖志根【摘要】本文立足于中职学校学生的学习实际，以自己多年的教学经验，从多个渠道论述化学课堂教学的组织艺术，其出发点是想让每位学生自觉地喜欢上这门文化基础课程。..关键词中职学校；化学；课堂教学；艺术性职业教育是提高国民的教育普及程度和科学文化水平、是促进和加快我国经济发展极为重要的因素。在国家政策的倾斜和大力扶持下，不断深化职业教育改革，创新办学模式，优化整合教育资源，完善职业教育体系，促进职业教育健康、有序、快速的发展，是职业学校的首要目标和任务。而承载着这一目标和任务的主体—

2、—教师，要改变以往文化基础课的以学为主、囫囵吞枣的教学模式，着力培养学生的自学能力、动手能力以及创新思维能力，为学生能够适应未来更好的发展奠定基础。下面就谈谈中职学校化学课堂教学的几点个人授课艺术。一、以真实的情感触动课堂教学情绪心理学研究表明，个人的情感对认识活动有动力、强化等功能。因此在化学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对职业高中学生厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教育教学

3、艺术，引发学生积极的情感体验，使厌学转化为好学。如在“盐类的水解”教学中，可以让学生先用PH试纸，动手测试碳酸钠、氯化钠、氯化铵溶液的PH值，再通过教师的启发设问、学生的思考分析，引导学生由浅入深，逐步探索盐类水解的实质。在学习“原电池的工作原理”时，可以摆出生活中常见的各种电池，通过与学生们共同分析探讨每种电池的工作过程，使学生们尝试到获取知识的直观与快乐。这样的教学过程，培养了学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生逐步学会学习，也提高了他们学习化学的兴趣。二、以生动的语态组织课堂教学语言之所以能够打动人的内

4、心，完全在于它是一种心声，是一种思想情感的交流。教师只有把对学生、对职业的爱，用发自内心的真情，洋溢于自己的言表，才能注情于声，以情动人，以声引人。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。例如在进行“化学键”的教学时，我用“两个国家”比喻成键的“两种原子”，用两个国家是采取“和平解决”还是“武力解决”来处理利益的冲突，来说明“两种原子”之间形成的是“共价键”还是“离子键”，这样的授课过程，让学生们在兴奋中印象深刻。同时教师的授课过程可以经常用

5、饱含期望的语言，如“你能用几种方法解决这个问题？”“谁能想出更好的办法？”“请你来试试，好吗？”“这次你的回答比上次好多了，真棒！希望你继续努力，争取下次回答得更好！”之类的语言，引导、激励学生积极思维，并及时给予肯定性的评价。三、以教师的素养把握课堂教学针对职业高中学生的个体差异较大，有些学生在课堂上的回答和发问，会远离主题、不着边际，这就要求教师要有较强驾驭课堂的能力。既不能打击他们学习的积极性，又能纠正他们认识上的误区，使他们学有所得。课堂上不妨用“你的思维很活跃，等一下想想还有更好的答案吗？”“你问得很积

6、极，因为时间的关系，课后我们再一起深入探讨，好不？”“你思维真够活跃的，课后我想再听听你的看法”等等。同时，教师又要能在课堂上做到随机应变，灵活处理突发性问题的能力，以自己的聪明才智和丰富的教学经验，把握着课堂教学的主动权，化干戈为玉帛。例如在做演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现异常，学生们议论纷纷时，教师可以马上话题一转，让学生思考实验为什么不成功，并适时引导学生从化学反应的原理、实验装置的设计、仪器试剂的选择以及反应条件的控制等诸多反面进行思考和分析，这样，教师既掌握了授课过程中的主动性，也同样达到了预

7、期的授课效果。四、以现代教育的手段强化课堂教学传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简单便捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但其表现形式呆板，不能展现化学中的微观问题，且容量较小。现代教育的多媒体技术可以充分解决好这些问题。例如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，如果采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生就可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。还有，化工生产的实际流程，有毒的、危险性较大的化学实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其

8、感性认识的缺乏，加深学生对这些知识的理解和掌握。将现代的教育技术手段引入课堂教学，可以有效地处理一些棘手的教学问题，直观课堂教学内容，丰富课堂教学形式，提高授课效率。五、以生活的实际融入课堂教学职业学校是为企业培养掌握一定技能的实用型人才，化学作为一门文化基础课，为职校生学好专业理论、实践技能和谋职就业准备了必需的知识。教师应使化学教学贴近生活，让学生身临其境，强化感知、