中职化学教学的科学性与艺术性研究

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1、中职化学教学的科学性与艺术性研究中职化学教学的科学性与艺术性研究化学是一门知识性和科学性很强的学科，教师在传授知识的过程中要尊重知识，不能由着兴致随意发挥，要本着科学的态度，准确无误地传授知识。谈到教学的科学性，并非要求教师机械刻板地照本宣科，而是在传授知识的同时，注重培养学生学习兴趣，让学生想学、爱学、自觉地学习，从而达到教育的真正目的，即能力的培养。　　一、教师要掌握教学语言技巧　　一个教师的言语是否训练有素，直接影响教学效果。言语是教师传授知识，影响学生的主要手段，教师必须下苦功夫锤炼教学语言技巧，准确简洁、优美生动的

2、语言，再配以抑扬顿挫、高低起伏的语调能带给学生美的享受。为达到语言的艺术性，教师要训练语言形象化的技能，做到遣词造句和逻辑思维的一致，对教学语言要反复推敲，力求精益求精，提高综合运用口头语言和书面语言的能力。　　在教学中，教师的体态、仪容、表情、手势，对学生的心理有一定影响。仪表大方、衣着整齐美观、姿态端庄，这些都能引起学生的尊重和好感。再配以适当的手势和愉悦的表情，充分运用眼睛的表现力，这些非语言手段的配合，必然会对课堂教学产生重要的影响。为此，训练言语手段和非言语手段的完美结合，使表情配合讲话内容，也是教师语言艺术训练的

3、重要组成部分。　　美已走进每个人的内心世界，人们的审美情绪和审美要求都在不断提高，所以语言美走进课堂，是教师的高层次要求，对提高教学质量无疑十分重要。　　二、构建课堂教学的情感和兴趣　　情感是人对客观事物与主体需要之间关系的反应，教学的艺术性蕴含在教学的情与趣中。教与学都需要付出巨大的热情。教学中本文由.L.收集整理，教师充沛的感情、对学生的关心、对科学知识的热爱、对教学的责任感，伴随着动情的讲解，这一切都会感染学生的情绪，使学生不自觉地随着教师的情感起伏接受教师的教育，达到学习知识的目的。因为人的情感与认知过程是密切关联的

4、，任何认知活动都伴随着一定的情感活动，是在情感动力影响下进行的。一堂好课，往往需要教师在对教学内容深刻理解后，巧妙设计课堂教学过程，采用合适的教学方法，创设教学情境，从而激发学生情感，唤起学生的情感共鸣。学生在这种情绪高涨的气氛中，进行智力活动，才能不断解开知识之谜。这种教学艺术的感染，使师生都体验到教学的愉快和耕耘的喜悦，这也是古代教育家常说的乐学原则。否则一讲到底，满堂灌，教师讲得口干舌燥，学生丝毫不感兴趣，既会造成学生心理的压抑，而且更会增长学生的厌学情绪。　　兴趣是推动学生进行学习的原动力，心理学家认为，兴趣是人们力

5、求接触和认识某种事物的意识倾向。兴趣不是天生的，而是在后天的生活环境和教育的影响下产生和发展起来的，而教育的影响却居于主导地位。因此，教师要根据学生兴趣的发生和发展特点来激发学生学习兴趣。培养对化学学科的兴趣，教师要善于运用各种教学方法、教学媒体、直观教具创设诱发学生情趣的意境，让学生感到新鲜、刺激、妙趣横生，从而激发他们的想象力和主动学习的热情。　　三、讲究课堂教学的结构美　　教师在教学过程中要学习一定的美育知识，这是教师提高教学艺术性的又一重要方面，教师对学生教授知识的同时也是启发学生认识美、评价美、创设美的过程，教师的

6、理想、意志、情感、兴趣、性格、行为举止在学生生活中起到示范作用，教学中的言语、教态、板书、严谨的学风、风趣的谈吐无一不潜移默化地给学生以美的熏陶。从上课到下课，教师必须认真研究课堂、教学环节的结构美。　　一堂课不能从头讲到尾平铺直叙，要有展有收。展是开头要好，导言要精到，或开宗明义、明快简洁；或巧设比喻，故布疑阵激发想象。收是要有回味，勾起学生的好奇心。另外，要处理好密与疏的关系，时而紧锣密鼓、蓄势而发，使学生情绪饱满，处于思维紧张状态；时而舒缓，似小桥流水，怀有轻松的心情，或议或练，或讲或辨，达到密与疏的完美统一。在教学中

7、有时也需要断续结合，让学生思维活动有张有弛，否则一泻千里也就无暇顾及沿岸的风光。再有语言运用上的雅与俗也要顾及，教学贵在明达，要化雅为俗、俗以生雅，达到雅俗共赏的境界，才是科学与艺术最完美的结合。　　综上所述，教师要提高自身素质，完善教学能力，努力学习和吸收先进的经验和方法是必不可少的。但还需要立足于教学实践中，勇于实践，敢于探索，不断总结经验并提炼出成功的方法将之上升为理论，及时地加以推广，在实践、理论、再实践中摸索出适应当前人才培养的先进教学方法与手段，提升教学的科学性和艺术性，以便于教师能更积极更主动地发挥自己的聪明才

8、智。当今各种教学方式和教学手段不断更新，教学方法也各有千秋。在众多的方法中，教师要认真思索，根据教材、学生和自身素质，扬长避短，有所取舍，将课堂教学的科学性与艺术性的结合推向更高阶段。