让中职学校化学课堂教学孕育活力

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1、让中职学校化学课堂教学孕育活力廖志根清流县高级职业中学摘要：木文以中职学校学生的实际，结合自身多年的从教经验，从多个角度对课堂教学的行为进行论述，目的是让学生自觉喜欢上这门课程。关键词：化学；课堂；呈直1活力；中职学校教育过程的本身就是生活，是生活的方式，是行为的方式。化学教师在授课过程中，要重视学牛.在活动中的主观感受和过程体验，促使学牛.了解牛.活、了解社会，认识化学知识在现实生活中的重要作用，激发学生的求知欲望和学习化学的兴趣，培养他们的实践能力和创新精神，为学生能够适应未来更好的发展奠定基础。下面就谈谈自己教学中的几点体会。一、课堂教学过程的情感性研究表明，个人的情感对认识活动有动力、

2、强化等功能。在化学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对职业高中学生厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教育教学艺术，引发学生积极的情感体验，使学生由厌学转化为好学。例如在“盐类的性质”这节课的教学中，可以先让学生自己动手测试出碳酸钠溶液、氯化钠溶液、氯化铵溶液的P11值，再通过教师的启发设问、学生的思考分析，引导学生逐步探索引起盐类溶液酸碱性的实质；在学习“原电池的工作原理”时，可以将生活中常见的各种电池摆在学生的面前，通过与学生们一起分析探讨每种电池的工作原理，使

3、学生们尝试到获取知识的直观与快乐。这种授课过程，培养了学生分析问题、解决问题的能力，也提高了他们学习化学的兴趣。二、课堂教学过程的生动性能够打动人的内心是语言。教师只有把对学生、对职业的爱，用发自内心的真情,洋溢于自己的言表，才能注情于声，以情动人，以声引人。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动而有趣。例如在进行《化学键的性质》的教学时，可用“两个国家”比喻成键的“两种原子”，用是釆取“和平解决冲突”还是“武力解决冲突”处理某种利益，来说明“两种原子”之间形成的是“共价键”还是“离子键”；在学习《氨气的性质》时，用生动的语言

4、描述并展示美丽的喷泉。这样的授课过程，让学生们在兴奋中印象深刻。同时教师授课过程可以经常用“你能用儿种方法解决这个问题？”“谁能想出更好的办法？”“请你来试试，好吗？”“这次你的回答比上次好多了，真棒!希望你继续努力，争取下次回答得更好！”之类的语言，激励学生积极思维，并及时给予肯定性的评价。三、课堂教学过程的应变性中职学校的学生个体差异较大，有些学生在课堂上的回答和发问，会远离主题、不着边际，这就要求教师要有较强驾驭课堂的能力。如何做到既不能打击他们学习的积极性，又能纠正他们认识上的误区？课堂上不妨多用“你的思维很活跃，等一下想想还有更好的答案吗？”“你问得很积极，因为时间的关系，课后我们再

5、一起深入探讨，好不？”“你思维真够活跃的，课后我想再听听你的看法”等语言主导课堂。同吋，教师在课堂上能做到随机应变，灵活处理突发性问题，以自己的聪明才智和丰富的教学经验，把握着课堂教学的主动权，化干戈为玉帛。如做演示实验时，由于某些客观因素导致实验不成功或出现异常，教师可以让学生思考实验为什么会不成功或异常，并引导学生从化学反应的原理、实验装置的设计、仪器试剂的选择以及反应条件的控制等诸多反面进行思考和分析。这样,教师既掌握了授课过程中的主动性，也同样达到了预期的效果。U!、课堂教学过程的技术性传统的教学手段简单便捷，表现形式是黑板粉笔、挂图投影。这些手段呆板，不能展现化学屮的微观问题，且容量

6、较小，多媒体技术的应用可以充分解决好这些问题。例如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，如果采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生就可以直观地感受到电子出现“儿率”的大小，从而理解“电子云”的概念;在《乙醇的性质》教学中，如果采用多媒体仿真技术模拟旧键的断裂和新键形成过程，学生获取有机反应原理的过程就会变得直观而高效。还有，化工生产的实际流程，有毒的、危险性较大的化学实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补学生的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握。这样，将抽象的教学内容用多媒体技术展示出来，可以有效地处理棘手的教学内容，丰富课堂教学形式，提高授课效率。五、课堂教学过程的

7、实用性心理学研宄表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。化学作为一门文化基础课，教师授课过程应尽量使所教的化学知识贴近生活，让学生身临其境，强化感知、激发思维，让学生感悟到化学无所不在，激发起他们内在的学习需要和动力，从而使学生在熟悉的生活情境中愉快地探宄问题，找到解决问题的方法和途径。这要求教师勤于钻研，开拓创新，根据教学内容创设学生关心的情境，把H常生活、社会