兴趣孕育活力,合作昂扬激情

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1、兴趣孕育活力,合作昂扬激情我国传统的英语教学被称为“哑巴英语”，即重书面表达，轻口语表达。在传统教学中，学生主动参与的积极性不高。学生往往被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，只是为了分数而学习，不敢越雷池半步，其个性和创造性受到压抑。《英语新课程标准》明确指出基础教育阶段英语课程的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神。因此，在小学英语课堂教学中，教师可以通过小组合作，引导学生积极参与，培养学生自主学习的能力。通过体验、实践、

2、合作、参与探究等活动方式，提升学习能力，完成学习任务，实现学习目标。一、情景交融、焕发活力语言学家克拉申说：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳情感条件下，才会产生真正的学习。”因而教师要重视学生的情感因素，创设有意义的、与生活比较贴近的课堂背景，充分诱发学生的情感因素，使每位学生都处在最佳状态。这样，他们的表现欲就会转化为浓厚的学习兴趣，他们的思维就会活跃起来，所学过的英语知识才会可能用到活动中，进而转化成自己的知识。5以教授牛津小学英语“6AUnit6Holidays”的第一教时为例。这节课的主要的

3、教学目标是：①能熟练掌握句型。②能听说读写中国传统节日。为了激发学生的情感，让学生感受节日的氛围，我借助多媒体课件，创设了浓浓的节日情境，从视觉、听觉方面将中国传统节日作了全方位展示：热闹的爆竹声，色彩鲜艳的图片动画，喜气的春节背景歌曲，赛龙舟的视频等。图文并茂的信息、丰富多彩的人机交互方式，大大激发学生学习的兴趣和热情。同时，在上课伊始我便创设了这样一个情景：好友Kate向自己发送了一封E-mail，介绍美国的万圣节，同时提出要求了解中国节日。一石激起千层浪，这一具有诱发性的问题情境，立即激起学生自身固有的好奇心和

4、表现欲，个个是争先恐后，为后面的自主学习奠定了良好的心理基础。学生的情感因素是非智力因素的一个重要方面。在课堂上，如果教师能够为学生构架好一个可以充分激发学生情感的舞台，那么，学生的学习兴趣、学习效果一定会很理想的事半功倍。二、针锋相对、激发潜力5美国教育心理学家林格伦（H.C.Lindgren）认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅仅是掌握知识与技能，而且也是运用所学知识，形成合作的交往关系。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。辩论

5、可以让双方在争辩当中巩固对已学语言知识的掌握，同时锻炼学生的语言表达能力，更可以增强组员之间的相互协调能力。如牛津小学英语4BLet’sgobytaxi.一文中笔者创设了一定的情境，设计了Jim这个人物，通过我的朋友Jim去北京的出游计划来引出对话及小组合作学习，大多数的同学都认为travelingbytrainischeaperandfarmoreenjoyablethantravelingbyair.据此，笔者设计了这样一个辩题：Travelingbytrainis（not）betterthantraveling

6、byair让学生展开辩论。正方认为：乘坐火车较好。理由如下：（1）Itischeaper.（2）Wecanplaycards，listentothemusicanddootherthingswelikeonthetrain.反方认为：乘坐飞机较好。理由如下：（1）Itistooslow.（2）Therearemanythievesonthetrain.It’snotsafe.5通过正反双方的激励争辩，大家对交通出行有了更深的理解。一方面，学生将交通出行中的常见句型进行了复习;另一方面，学生又可以将以前学过的句型进行了

7、巩固操练，例如：therebe结构，形容词的比较级，动名词短语作主语等。通过争辩，大大增强了学生的口语表达能力和语法结构的认知。三、超越自我、提升能力建构主义认为：每个人都在以自己的经验为背景建构对事物的理解。因此，他们在学习时只能理解到事物的不同方面，不存在对事物唯一正确的理解。教学要使学生具有超越自我的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物另外的侧面，达到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的目的。教师在帮助学生实现超越自我的过程中起着关键的作用。我在教学中采取了先示范后自主的方式，引领学生一步一步地向自主学习的

8、新领地前行。6AUnit6Holidays的A部分教学中，我以中国最重要的传统节日――春节为教学突破口，在师生示范的前提下，我充分放手让学生以小组为单位来合作学习，学生自主选择所喜爱的节日建成3个“Festival”小组。笔者给与各小组明确的学习任务，学生在学习任务的引领下分步走，有序展开了自主学习过，让自主学习落在实处，有的放矢。任务一：Re