高职院校创业教育的中外借鉴与路径选择

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1、高职院校创业教育的中外借鉴与路径选择［论文关键词］创业教育教育理念就业竞争力高职院校［论文摘要］发达国家的成功发展经验告诉我们，一个国家的经济振兴在很大程度上取决于全民的创业意识与创业技能水平。由于市场经济条件下我国的就业形势日趋严峻，因此，高职院校积极借鉴国外创业教育经验，更新教育理念，创新现有人才培养与评价机制，是从根本上转变大学生就业与择业观念、提高大学生就业竞争力、为社会经济发展提供原动力的必然选择。创业教育作为近年来高等教育改革和发展过程中兴起的一种教育理念，反映了现代社会经济多变与竞争加剧对高等教育的诉求。经过努力，我国如今已经基本形成了三种相对成熟的创业教育模式:课堂式创业教育、

2、实践式创业教育和综合式创业教育。然而，一方面由于传统产业格局的不断变革，我国社会正面临着巨大的就业压力：另一方面，高校的扩招带来就业人数的剧增，就业压力日益加大，传统的以就业为主的高等教育受到冲击。因此，积极借鉴国外创业教育经验，通过探索选择适合高职院校现实的创业教育路径，对现有教育与课程体系进行改革创新，培养大学生的创业精神与创业技能，是高职院校适应市场发展规律与可持续发展的必然选择。一、英、美两国创业教育之借鉴联合国教科文卫组织“面向21世纪教育国际研讨会”指出，21世纪的大学生除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应当拥有第三本护照——创业教育。1995年联合国教科文组织《关于高等

3、教育的变革与发展的政策性文件》中指出：“在‘学位=工作’这个公式不再成立的时代，人们希望高等教育的毕业生不仅是求知者，而且也是成功的企业家和工作岗位的创造者。”美国是创业教育的发起国，也是实施创业教育最成功的国家。美国的创业教育己经形成了一个相当完备的体系，涵盖了从小学、初中、高中、大学专科、本科直至研宄生的正规教育。目前，美国高校创业教育的课程已经系统化，内容涵盖了创业构思、融资、审理、管理等方方面面，涉及法律、新兴企业融资、商业计划书、创业领导艺术及教育、技术竞争优势管理、家族企业的创业管理、创业营销、企业成长战略等几十项课程。美国硅谷大部分高新技术企业是由高校大学生创办的。在英国高校中，

4、除大规模开展“创业启蒙教育”外，还将创业知识融合到英国高等教育各学科领域。在各领域开展“创业启蒙教育”和“创业通识教育的基础上，英国高校还开展了“创业专业教育”，即分别在本科阶段和研究生阶段开展创业专业的学历教育。三个层次的创业教育实践使得创业教育不仅能够成为英国高等教育中学生进入社会前的必要培训环节，而且满足了创业者的终身教育需要。另外，英国高校为学生创业活动建立了创业服务中心，为其创业提供便利。这种有针对性的创业服务可以有效地激发学生的创业热情，培养创业意识、创业精神、创业素质，增强大学生离校后的社会适应性与创业能力。美英两国创业教育教学领域的全面性、创业教育教学系统化的课程体系与完善的实

5、践体系、创业教学对象的广泛性与高校创业支持的系统性值得我们学习与借鉴，其成功范例与经验对于指导高职院校创业教育具有重要的意义。、制约我国高职院校创业教育的因素21世纪是我国各种矛盾成长、各种问题交织的快速转型期，也是跨越“现代化陷阱”的关键时期。这一时期，就业问题已经成为影响我国经济社会健康发展的突出矛盾。所以，创业教育既是高职院校在就业市场取得相对竞争优势的必然选择，也是高职教育可持续发展的必然趋势。然而，由于我国高职院校在深化教育管理体制改革的进程中，对实施大学生创业教育的思想不统一、认识不足、重视不够；实施高职院校创业教育的师资队伍建设良莠不齐;实施大学生创业教育的制度不健全;支持大学生

6、创业教育的环境欠佳等因素的影响，创业教育虽然己经展开，但是并没有摆脱知识传授的局限，学生仍然没有真正的实践机会与发展空间。另外，缺少创业与创业教育研究的平台；而且创业教育评价体系与机制仍然没有完善有效地建立。三、高职院校实施创业教育的途径面对社会形势需要及严峻的就业形势挑战，高职院校应当积极响应联合国教科文组织《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》中指出的“高等教育必须将培养学生的创业精神和创业技能作为高等教育的基本目标”号召，借鉴外国创业教育的成功经验，根据社会变革需要与高职院校现实状况，探索、改革与创新高职校创业教育，为社会培养出更多具有创新意识和创新能力的创业者，为推动整个社会的创业

7、热潮和经济社会发展做出贡献。1.转变办学指导思想，改革人才培养模式。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。高等教育不仅要培养各类专业人才，更要着力培养创业型复合人才。“创造教育、创新教育、创业教育”三者结合的“三创教育”人才培养模式是高校教育体制改革的实质和精髓。开展创业教育，