关于冲突与选择：高职院校创业教育理念辨析

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1、关于冲突与选择：高职院校创业教育理念辨析导读：怎么写作好学生和专业相关方面的论文。本篇冲突与选择：高职院校创业教育理念辨析中的提纲例文希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。广西现代职业技术学院莫亚【摘要】高职学生创业教育的目标定位、课程设置和实现途径等几组冲突观念问题进行辨析，提出高职院校的创业教育降低预期后，创业适应人群范围扩大，创业教育大学生和专业论文提纲例文技能，既不能，也不必要.虽然大家都知道创业比求职更容易获得较高经济地位，更广阔的发展前景，实现自我价值，但总有相当一部分学生为种原不考虑创业，愿打

2、工.有的学生个人素质只适合求职而不适合创业，或者求职能力明显优于创业能力.学生自我创业原动力和自觉性缺乏的情况下，短期内培养他们具备较强竞争力的创业能力和意识几乎是不能的.大学生普遍缺乏创业原动力和自觉性不难找到原.市场经济机制不完善，使得创业路上充满了风险和陷阱.绝大多数大学生根本筹集不到启动资金.而且，把培养每个学生都具备创业能力作为目标，无疑会造成学校、学生不必要的人、财、时间、精力的巨大浪费.大学生创业教育应该主要面向部分有需要的学生，但是对这部分学生的教育一定要深入、具体，使其切实掌握创业技能.体现课程设

3、置上，创业意识的培养应该面向全体学生，作为必修课本篇冲突与选择：高职院校创业教育理念辨析文章原创shuoshilunwen/134996.而创业技能则应作为选修课形式.学生具备了创业意识，即使暂时不想创业，也为需要时做了思想准备，不至于无法业时手足无措.三、创业人培养途径问题(一)以理论教学为主还是以实习实训为主创业课程的重要性不言而喻，清华大学等94高校开设的KAB(KnowAhoutBusiness)创业课程正受到高校师生的追捧.大学生KAB创业教育项目是国际劳工组织为培养大中学生的创业意识和创业能力而专门开发

4、的课程体系.该项目一般以选修课的形式大学开展，学生通过选修该课程以获得相应的学分.理论必须联系实际，关键于何落实践环节.每高职院校都建设有自的实习实训基地，课程设置和时间安排上有保障.此，专业实习实训的基础上，适当扩展经营管理内容，即收到良的创业教育效果.另一个需要探讨的问题是，利用实习实训解决了创业意向与学专业一致的学生的创业技能培训问题，是否以给非专业的少数有该领域创业意向的学生教育培训的机会呢？应该要给这些学生机会.为有些专业领域不适合毕业生创业或者创业门槛较高，而学校种原还保留着不少市场需求不大的专业.这些

5、专业的学生十分需要通过创业解决业问题.无论是从对学生负责还原剂是为提高学校声誉的角度，为类学生提供合适的创业教育都是学校的职责.当然，对于跨专业的学生进行创业教育应该指导他们选择操作简单、易于学习的行业，以确保学到创业本领.比，学会计专业的学生让他们去学习维修，能不合适，而去学习烹饪则困难较.(二)教师主导还是学生主导目前的实践中，大学生创业教育模式是以教师为主导的.研究中，也趋向于认和加强这一模式.有人呼吁建立健全创业学，教育主管部门增选人专业目录，允许高校授予层次学位.这很大程度上把创业教育看成一种学科教育了.

6、现实意义上，需要的不创业学科教育.大部分高校是通过开设选修课、举办讲座、开展创业模拟活动来进行创业教育的，教师始终处于主导地位，是一种只管耕耘不问收获的做法，只是表明创业教育该校存，效果何不考虑列，复杂问题简单化处理.学生个体情况千差万别，他们的创业意向、优势领域、创业层次都是个性化的，统一授课的作用相当有限.要解决教师集中指导造成的创业教育效果不佳问题，必须要以学生为主导，按照学生的创业意向、行业选择、创业层次进行有针对性的个别化或者分类化指导.教师主导模式其简便、高效，仍然能大学生创业教育中发挥积极作用，但应该

7、仅限于对学生进行创业思想教育和创业心理培训.此，高职学生创业教育应该实行以学生主导为主，以教师主导为辅的复合教育模式.总，高职院校的创业教育降低预期后，为学生是技能型人，有了无比拟的优势，进攻退守，大，创业适应人群范围大，创业教育确实是大有为.但是一定不忽略创业风险教育这一重要方面.【简介】莫亚（1972），男，湖南永州人，湘潭大学公共管理学院信息管理系硕士研究生，广西现代职业技术学院图书馆馆员.（责编何田田）