情境教学法在初中英语教学中的运用

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1、情境教学法在初中英语教学中的运用张冬青（广东省化州市第四中学525100）【摘要】情境教学法，即教师在教育教学实践中,根据学生的年龄心理特征及发展水平,结合教材课程,有目的地创设生动具体、富有感情色彩的场景,把抽象的语言形式化为生动具体的语言情境,让学生在丰富的语言情境中感受英语，使学生更好的感知语言的魅力，从而更加快速的掌握语言知识点，提高语言能力。本文主要从情境教学法的理论依据出发，探讨在初中英语教学中如何运用情境教学法，以激发学生的求知欲、调动学生的积极性、活跃英语课堂的气氛，提高初中生的英语综合素质。在英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发

2、学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。.jyqkTV，图文并茂的影视音像辅助材料，使学生能很快沉浸其中，听起来情趣盎然，能轻松自如提高听力水平。此外，音乐教学也在一定程度上解决了语言教学和文化层面之间的疑惑，提供给学生一个真实的了解外国风俗、文化的平台，对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力不无裨益。2、英语背诵与情景表演相融合，对话是教学的重要部分，而且就是情境教学的内容。这些都是需要学生背诵下来的。但背诵是个人见人憎的活，怎样才能让学生乐意接受这个任务呢？我想到了情景表演。情景表演可分为：课文对话，根据课文改编的短剧

3、以及每节课开场的Dailyreport。尤其是根据课文改编的英语短剧，不仅加深了学生对课文的理解，而且也锻炼了学生的语言实践能力，强化了他们的学习兴趣。更重要的是通过情景剧的精心设计，给学生们提供了一个难得的展示他们才华的机会，能直接有效地培养学生的兴趣和激发他们的热情。这样变单调、枯燥、无意义和念经式的背书为创设特定情景、有情趣的英语情景剧，深受学生欢迎，取得相当好的效果。3、利用情境进行语法教学,大家都知道，语法的教学是一项沉闷乏味的工作。因此在教学语法时，老师不能在上面滔滔不绝地讲解，而让学生不停地记笔记。这种满堂灌的方法只会事陪功半，让学生越学越觉

4、得英语枯燥无味。如果教师就某一个内容创设一个情境，指导学生从易到难、由浅入深地学习，学生就能轻松牢固地掌握语法知识。比如在教学形容词的比较等级时，就可以利用班上的学生来举例，创设真实的情境：可以比较学生个子的高矮、身材的胖瘦、头发的长短、学习的勤奋程度、男女生数量的多少等等。这样贴近生活贴近实际的例子会让学生感觉很真实，也觉得学起来很简单，语法规则也在运用中不知不觉地掌握了。另外，在提问学生的时候教师可以采用形象生动的语言、生动传情的表情方式和惟妙惟肖的演示动作去启发学生思考，这样能激发学生参与交互式学习的积极性，启发学生创造性地去思考问题，让他们在交互过

5、程中去完成问题的理解和知识的应用。教师还要注意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际、社会生活实际紧密联系而且自然。练习的方法也要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点。4、开展形式多样的课外活动，让英语学习延伸，语言是交际的工具，大力开展课外教学活动是课堂教学内容的有效延伸。英语情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生语言实践的机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。让学生在此类活动中使英语能力得到提

6、高。另外，教师应为学生提供创新应用的机会和舞台。比如，教师可以根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，适当组织各种课外活动。如开设英语角、英语演唱会、英语朗诵会、识词默写比赛、英语作文比赛、英语听力比赛、英语演讲比赛、英语故事比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内所学知识，创造英语的气氛，培养学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。学生一旦能够积极主动地参与课外实践活动，必定会爆发出无限的创造力，必定能培养和发展创新能力。三、情境教学的注意事项教师应该清楚地认识到情境教学不是一味地把知识转化情境．它只

7、是让学生对英语感兴趣的一种教学方法．是一种以教师为主导、学生为主体的教学形式。因此，教师在教学过程中应该注意以下几点：(一)教师创设情境时应该与英语教材密切结合，现行英语教材从培养学生的学习兴趣出发．包含了丰富的情景内容。教师应该认真钻研现行教材．挖掘教材中可以创设情境的情况．充分结合教材内容创设教学情境．为学生学习英语提供相应的学习氛围与教材紧密结合的情境．可以使学生明确学习的主要内容．并且明确在一般情况如何下适当地进行英语交际。(二)教师创设情境时应该与学生生活密切结合，教师创设的情境应该从学生的生活中来．又要运用于学生的生活学生在教师创设的与生活密切

8、相关的英语情境中学习英语．能够加强学生对生活的关注和体验教学情境生