对高中英语课堂互动教学的粗浅认识

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1、对高中英语课堂互动教学的粗浅认识河北省南和县第一中学（054400）张素玲【摘要】以教师为中心的传统课堂教学模式已不能适应现代外语教学的要求，基于国内外课堂互动理论研究和课堂互动在英语教学法中的发展趋势，构建课堂互动教学模式势在必行。认真分析制约课堂互动教学的各种因素，并据此采取相应的措施，是构建课堂互动教学模式的策略。【关键词】高中英语课堂互动教学构建1高中英语课堂互动教学现状英语新课程倡导釆用任务型教学模式。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与以及合作学习等方式，达到任务所规定的目标，从而感受成功。英语教学的最终目的是

2、通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力。但是，讼期以来，英语课堂教学变成了重复的背诵和默写；由于考试指挥棒的作用，英语也像其他学科一样，陷于题海，其木身最基木的作为交际载体的特性消失殆尽，英语学习变得枯燥乏味。目前高中英语教学仍然是“以教师为中心”。这样的英语课堂教学缺乏真正意义上的交际，学生所获得的可理解性语言输入极少，不利于语言习得，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，师生、生生之间缺乏交流，学生的语言交际能力自然得不到有效的培养。2课堂互动研究2.1国内学者对课堂互动的研究。互动是一个从社会心理学中引入

3、到教学领域的概念。20世纪60年代以来，人们开始突破语言系统和句子结构的局限，从更广泛的角度考虑语言形式之外诸因素的相互关系，考虑语言使用和语言能力、语言功能以及使用语言的社会环境和文化背景等。互动被引入课堂，并且逐渐起到了重要的作用。2.2课堂互动在英语教学法中的发展。英语教学在世界范围内被提到理论上系统地进行探索和研究只有一百多年的历史。我国高中英语课堂互动教学经历了一个缓慢的发展过程。在《1951年草案》中，口头使用英语的能力被省略了，课堂互动教学也没有被提及。《1988年义务教育大纲》提出了“使学生获得为交际初步运用英语的能

4、力”的要求。运用英语的能力虽然得到重视，但是课堂教学模式没有多大的改变。《2000年高中实验修订版》指出，“在义务教育的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力”。课堂互动在英语教学中显得尤为重要，课堂互动的形式、意义、内涵都受到广泛的关注。《2003年英语课程标准》明确要求，“在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的B的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”由此可见，新一轮的课程改革倡导课堂教学应以学生为主体，以教师为

5、主导；推行民主教学，鼓励学生参与；积极创设课堂教学中的师生之间、生生之间的多边互动的教学情景，从而达到英语教学的目的。3制约课堂互动的因素3.1传统的英语教学观念。以教师为中心的课堂教学是制约师生互动的首要因素。这样的课堂教学完全由教师主宰，把学生当做机械灌输的对象。教师忽视了学生在课堂教学中的主体地位，过分强调维护教师的权威，导致师生之间缺乏沟通和交流，影响了学生学习英语的热情和智能发展。3.2大班制制约着课堂互动教学。制约高中英语课堂互动教学的客观原因还在于班额过大。由于高中扩招，班级学生人数一般都在60〜70人，冇的实验班或“

6、火箭班”的人数超过80人。大班教学尽管在知识点的传授方面有容量大、教学面广、时间经济等优点，但也制约了语言实践活动的全面开展，影响了学生的积极参与，影响了学生语言运用能力的提高，II明显存在无法照顾学生之间的能力差异，极易造成学生英语学AI的两极分化，致使不少学生最终失去对英语学4的兴趣和信心。4构建冇效的课堂互动教学模式4.1新课程改革背景下的课堂互动教学。新课程改革理念要求高中英语教师应根据语言教学的规律积极右效地开展课堂教学。教师要鼓励学生大胆地使用英语，要特别关注性格内向和学闲难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；要

7、为学生提供相互交流的机会以及充分表现和自我发展的吋间和空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，建立融洽、民主的师生关系。教师在教学时应尽量采用“任务型”的教学方式，培养学生综合运用语言的能力。4.2互动促进语言应用能力的形成英语作为一门学科，它最终的0的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力，即通过英语实现交流、学习及研宄的0的。教师在课堂教学中应营造“生生”、“师生”之间自由平等的氛围，采用冋桌互学、小组讨

8、论、大组辩论、自由发言等形式建立互动教学模式(interactiveclassroomteaching)。特别是通过学生之间的互相提问、互相帮助，可以让学生学会用英语思考问题、分析问题、解决问题和发展英语思维的习惯，从而达到取得英语学