对高三历史教学的四点粗浅认识

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1、对高三历史教学的四点粗浅认识【摘要】在长期的高三历史教学实践中，我认识到一位称职的历史教师应精心备课巧设学案，着力打造高效课堂，重视一轮复习、狠抓落实，时刻关注、研究高考试题，反思教学。　　【关键词】备学生高效课堂一轮复习高考试题　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）21－0103－02　　　　在长期的高三历史教学实践中，我认识到一位称职的历史教师应精心备课巧设学案，着力打造高效课堂，重视一轮复习、狠抓落实，时刻修炼教学基本工。　　一精心备课巧设学案　　首先要精心备课。备学生是关键，应该把他们放在第一位。备学生应做到对班级学生全面了解，包括了解班级基本状况、了解学生个性特征、

2、了解学生学习基础、了解学生对教学方法的反应，了解学生个性品质、了解学生动态变化。让学生学会什么？怎样才能学会？如何训练、提升学生的能力？这是教师备课的重中之重！学案教学是一种较好的教学方式。对学生来说，通过学案，熟悉教学内容、了解认知不足。对老师来说，学习指导更有针对性，可以重点性讲解学生学习的重点和难点，节省教学时间，提高教学效率。　　二着力打造高效课堂　　怎样打造高效课堂呢？第一，要遵循“先学后教，先练后讲”的教学原则，把教学过程变为学生自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程；第二，教学要注意使用问题教学法，一节课要有一个核心问题（这是课堂的灵魂），围绕此问题，充分展开讨论，锻炼学生逻辑思

3、维能力和语言表达能力。在讨论时，鼓励学生积极思考、敢于发言；第三，教师在组织教学时要注意语言的启发性、逻辑性、简洁性、趣味性，这样才能激发学生的学习兴趣，使他们以最佳的兴奋状态投入学习活动中。任鹏杰先生在论述有效性时说：“有效的历史教学应当给人以思想（包括独立、反省、思辨力等），给人以眼界（深邃、多维、穿透力），给人以胸怀（博大、宽厚、自信力），给人以情感（向真、向善、审美力），给人以‘文化’（包括文化品格、文化素养、文化境界，升华力等）。”第四，善于运用多媒体。多媒体辅助教学能最大程度的调动学生视听的感观系统，大大增强学生对事物与过程的理解与感受。这就极大地节省了课堂讲授和板书时间，加深了学

4、生对知识的多层次、多角度的掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史更深层次问题的探索和把握；第五，对学生的学习方法、解题方法，要给予具体指导。比如告诉学生记笔记要坚持两个原则：听课消化第一，笔记第二；重点和听不懂的地方记一下，其余不必。目前高三学生的审题能力急需提高。学生审题上存在的主要问题是忽视历史时空，不注意限制条件，答题思路模糊不清。平时教师要反复强调与指导，善于总结所教班级学生在审题上存在的具有共性的问题，逐点突破。第一注意训练“准”。问什么答什么，切忌答非所问。一道大题设多问，不仅要审大题题干，还要审每一问的题干；一组选择题有多道，不仅要审每小问的题干，而且要审总的题干。第二注意

5、训练“全”。就是问的都要答，切忌漏答。题干的每一句话（尤其是材料题），一般都包括至少一个信息点，答案上每个点都有分。　　三重视一轮复习，狠抓落实　　第一轮复习基本决定高考成败，需要做到以下三点：　　1．阐释教材，加强揭示历史的阶段性特征，构建历史知识结构和知识体系的教学　　第一轮复习应帮助学生认识和揭示历史的阶段性特征，构建知识的有序结构，使知识系统化、X络化，形成历史知识体系。具体可从三个方面入手：第一，由“点”及面，构筑专题的历史知识结构体系；第二，单元复习，揭示历史的阶段特征，构建单元知识结构体系；第三，以纵横联系法构筑立体的知识框架结构体系。　　2．钻研《课标》和《考纲》，挖掘教材中的

6、隐性知识，加强对抽象知识理解的教学　　所谓隐性知识是指在课本文字和试题材料中没有直接表述出来，而实际上又隐蔽在其中的知识内容和知识联系。如何挖掘教材中抽象的隐性知识呢？第一，论从史出，透析理论原理。第二，对比分析，揭示共性和规律。　　3．讲、练、评相结合，巩固知识、培养能力　　精讲知识重点，以能力培养带动知识的复习巩固。精编练习，适量训练，提高解题能力。及时“评”讲，启发提高。讲评错题时，要突出“审题”、“思路”、“方法”的关键点，促使学生注意“误区”、学会“拓展”、勤于“规范”（段落化、序号化、要点化、字体工整）；在每道错题后，要有针对性的补偿题，及时投放，当堂训练，当堂讲评。　　四时刻关注

7、、研究高考试题，反思教学　　广东历史试题具有自己的特色。大致有以下特色：（1）凸显新课程理念；（2）注重对重点问题的考查；（3）注重学科能力考查；（4）注重考查学生对具体历史事实的“吃透”程度；（5）关注现实热点问题。总之可以用“活”而不难、新而不“异”来概括。近几年，广东高考试卷特别强调史学探究能力，如2008年的“管仲”题、“西汉农民家庭”题、2009年“东汉组、宋代组、晚清组”小组的研究性学