对＃＃市6所小学优秀教师人格特征的测试报告

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1、对＃＃市6所小学优秀教师人格特征的测试报告 一、问题提出教育活动是对人的再生产活动，它不同于对物的生产，教师的人格特征会对教育活动和教育对象的心理产生影响，这已成为共识。这一共识达成之后，接下来人们想探究的问题是：一名优秀的教师又应具备什么样的人格特征呢?“Ryans(1960),Rushton(1972)，万云英(1981)、韩进之(1989)刘兆吉(1980)等人从不同的角度来研究教师的人格特征。虽然研究的角度不同，内容各异，但对成功的教师应该具备如下的人格特征则达成了共识：坚定自信、意志顽强；冷静沉着、深思熟虑；兴趣广泛、幽默风趣；愉快活泼、聪慧豁达；机智严谨、

2、果断刚毅；民主公正、热情开朗；平易近人、助人为乐等等。”①这些研究无疑对优秀教师应具备哪些人格特征作出了回答，但这一回答是完美的、理想的，也是抽象的，它所描绘的是一个理想中的“不食人间烟火”的教师的形象，距现实生活中的教师的实际有很大距离，也许每个教师终其一生为此努力也达不到这样的要求。正如心理咨询界有关心理咨询者应具备哪些品质的讨论一样，“人们推荐的‘有效咨询者’的品质种类之多、要求之高令人吃惊。它们包括：安全感、客观性、人格整合程度、人情味、直觉能力、洞察力、耐心、善解人意、创造性、想象力……等等。海伦和希尔开玩笑说，没准还应该加上一纵身就能跃上高楼的能力。显然，

3、要完满地具备这些品质，咨询者须得是个超人和完人。”②当然，上述研究结果指出了教师自我完善的方向，但是，我们迫切想知道在现实的教育实践中，哪些人格特征是教师应具备的最重要的人格特征。因此，笔者想从实证研究的角度调查在现实的教育实际中那些为人们所普遍承认的优秀教师所具备的人格特征，以试图回答这一问题。实际上，笔者并不是有这一想法的第一人，我国有学者研究了有成就教师的个性特征(秦建平，1992)，但其研究样本较小，对有成就的教师的评定仅依据获奖这一项标准，且进行16PF测试时是否排除了社会赞许倾向未见详细介绍，因此本研究想扩大样本、用教育生态学的研究方法对优秀教师的人格特征

4、进行研究。这一研究对学校教育工作、教师的选拔和培训以及教师自身的提高有所启示。二、研究方法 (一)研究对象本研究在＃＃市城区以整群抽样的方法随机抽取了七所小学(可分为三种类型)的325名教师，后来由于有一所小学校长未能提供对优秀教师的提名，因此，实际被试284名，年龄范围为19～59岁。其中女教师247人，占总数的87%，男教师37人，占总数的13%。所调查的教师中，45．1%为中师学历，48．6%为大专学历，2．1%为本科学历，4．2%为高中学历。(二)研究方法1．测量法。鉴于我国学者对常用的四种人格量表的研究表明，16PF对16种共同人格因素贡献最大，且较适合于对

5、正常人的人格作深入的、一般的了解③，因此本研究选用由美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授(RaymondB.Cattell)编制，我国华东师范大学戴忠恒、祝蓓里1988年修订的《卡氏16种人格因素量表》对教师进行测量。需要说明的是：本研究涉及测试优秀教师人格特征这样一个非常敏感的问题，如何获取真实可靠的数据成为一个难题。我们在研究中运用教育生态学的研究方法以确保获得真实、可靠的数据。教育生态学的研究方法要求“在教育的生态检测时，要十分重视生态背景。……使被检测者处于正常的环境条件下……”④我们主要采取了以下措施：(1)不是仅仅对优秀老师进行测试，而是对全体

6、教师进行测试，以消除及可能出现的社会赞许效应。(2)事先并不告诉教师本研究的真实目的，而是说我们正在进行有关不同职业者人格特征的调查，我们负责调查小学教师的人格特征；(3)向老师承诺：该测试结果和说明将在一周内直接返还个人。为使老师确信，我们在测试前给每个老师发一个信封，要老师在信封上写好自己的收信地址(可以是学校的地址，也可以是家庭地址)；(4)为调动教师的积极性，我们边发信封的时候还边说，这个测试要是专门去做，要花几十块钱，这个钱谁都掏得起，但在这里做至少可少跑一趟。(5)本研究测试员具硕士以上学历，并熟悉16PF的测试要求和程序，使用统一的指导语。   2．文献

7、法。查阅各个学校档案，了解各个教师在最近五年以来的获奖情况。   3．问卷法。用于校长评定该校优秀教师。个别进行，主试讲明研究目的，消除校长可能有的顾虑，征得校长同意后，将事先准备好的教师名单提供给校长，对校长说：“请在贵校教师名单上圈出您所认为的优秀教师的名字。您认为有几个就圈几个。我们只用科学研究，一定保密。”两名校长(或一名校长一名书记)分开提名。   (三)数据处理  1．16PF测试结果用根据华东师范大学戴忠恒、祝蓓里1988年修订的《卡氏16种人格因素量表》评分标准编制的16PF分析软件处理。2．用SPSS/PCV8．0统计软件进行其它所