人格特征对陆军学院学员胜任特征的预测

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1、人格特征对陆军学院学员胜任特征的预测　　【Abstract】AIM:Toanalyzethecorrelationbetilitaryacademy.METHODS:Threehundredandthirtyninecadetsfromamilitaryacademyodelofcadetsinmilitaryacademy.Relationsbetodelandpersonalitycharacteristicsodelandpersonalitycharacteristics(P<005).Thereilitaryacademy.　　【Keyyersbriggst

2、ypeindicator)人格类型量表对陆军学院学员进行测量，并用陆军学院学员胜任特征模型评价量表对其进行胜任特征评价，探讨陆军学院学员胜任特征与人格特征的关系，揭示军事职业要求对人格特征的要求，进一步为军校学员的心理评估与选拔提供理论依据和可操作性工具.　　1对象和方法　　1．1对象某陆军学院2000，2001和2002届指挥专业本科学员339名，平均年龄22.9岁，均为男性.　　1．2中文版MBTI人格类型量表MBTI人格类型量表是通过测量内外倾、感觉直觉、对事对人、认知判断等四种人格维度的量，以了解人格类型的偏好倾向［6］.经过50+a使用和完善，证明其是具有很好信、

3、效度的人格量表，并已广泛应用于职业指导、人事咨询、管理人员评估及团体动力学分析等方面［7］.1994年，我室与美国东卡罗莱纳大学合作，对MBTIG量表进行系统的翻译和修订，经过近6a的工作，完成了中文版MBTI人格类型量表的修订工作，并证明其具有良好的信度和效度［8］.本测验采用苗丹民等修订完成的中文版MBTIG人格类型量表［9］.　　1．3陆军学院学员胜任特征模型评价量表　　1．3．1胜任特征模型评价量表的建立采用特尔菲（Delphi）专家评估法建立胜任特征模型评价量表.专家组由陆军学院军事教员、陆军部队军事指挥员、管理心理专家和心理测量专家共15人组成.经过4次反复收集

4、和整理专家意见，最后形成了11个条目的陆军学院学员胜任特征模型评价量表.为了方便，采用C1C11分别代表11个条目.（C1：事业心；C2：管理能力；C3：人际交往能力；C4：文字表达能力；C5：口头表达能力；C6：聪慧；C7：约束力；C8：军人气质；C9：决策能力；C10：情绪稳定性；C11：威信.）　　1．3．2评价方法采用5级（优秀、较优秀、中等、较差、差）正态分布分类法评定.评价方法如下：根据某一心理品质指标，首先从所要评价的全体学员中，找出2％-4％在该方面表现最好的学员和2％-4％最不好的学员，分别将其姓名填写在表格“优秀”与“差”的栏目下；然后按12％-15％的

5、比例，分别选出在该方面表现比较好的和比较差的学员，再分别填写在表格“较优秀”与“较差”的栏目下；余下者均归为中等.　　1．4研究方法采用前瞻性研究设计.在学员入校时，使用修订后的中文版MBTI人格类型量表对其进行人格测验；4a后，在学员毕业前夕，采用陆军学院学员胜任特征模型对其进行综合评价.评价者是陆军学院学员队干部和军事教员，5～7名，每位评价者应对所有被评价者按要求从11个方面作出评价，将所有评价者对某一被评价者的评价进行统计可得该被评价者得分.　　统计学处理：两个变量间相关采用Pearson相关分析，两组均数的比较采用t检验，所有结果均采用SPSS11.0进行处理.　

6、　2结果　　2．1MBTI人格类型与胜任特征模型评价相关分析将339名陆军学院学员的MBTI人格测验各人格维度测验结果与胜任特征模型评价量表的评价结果进行相关分析（Tab1）.　　表1MBTI人格维度与胜任特征模型评价条目相关分析（略）　　Tab1Correlationbetodel（略）　　从Tab1可以发现，EI维度与胜任特征模型评价条目C2，C3，C5，C9存在显著性相关，SN维度与C7，C10评价条目存在显著性相关，TF维度与C2，C7，C9评价条目存在显著性相关，JP维度与C1，C2，C3，C9评价条目存在显著性相关.　　2．2胜任特征评价优秀组与差组在MBTI各

7、人格维度上得分的比较将11个胜任特征评价条目上评定为优秀和差（即1和5）的被试选出来比较其MBTI人格测验各个维度的得分（Tab2）.　　表2胜任特征评价各条目优秀组与差组MBTI人格维度得分比较（略）　　Tab2parisonofMBTIofthebestgroupwiththatoftheworstgroup（略）　　从Tab2可以发现，EI维度得分除在C6，C7，C10评价条目上没有显著性差异外，在其他评价各因子上均存在显著性差异.在C1，C2，C3，C4，C5，C8，C9，C11条目上评价为优秀的被试，其E