《从现在开始》教学设计

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1、《从现在开始》教学设计;教学内容：义务教育课程标准实验用书鲁教版教材第三册第五单元21课《从现在开始》。教材解析：《从现在开始》是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要讲述了三个小动物轮流当万兽之王的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，结果招致民怨沸腾；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，结果得到动物们的拥戴。故事情节生动，人物个性鲜明，语言富有情趣，非常适合培养学生的良好语感、高尚品德，丰富学生的情感体验。教学目标：1、会运用自己的方法认识本课中的10个生字，理解方式、郑重、议论纷纷、议论纷纷、叫

2、苦连天等难词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透抓住重点词语体会情感的读书方法。3、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重点：运用自己的方法认识本课中的10个生字，并渗透识字方法。知道不同的人有不同的生活习惯。教学难点：小猴子能够获得动物们拥戴的原因，并从中受到启发。教具准备：多媒体课件、生字卡片、动物卡片等。方法阐释：根据低年级语文识字与学文并重的教学要求，我着重引导学生巩固去偏旁记字、看偏旁组词及渗透形声字形旁表义的学字方法，运用联系生活经验和换词的方法来理解词语；学会抓住重点词语理解课文、体会情感的读书方法。

3、在教学过程中，让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等全频道运作，不仅学到知识，而且学到智慧。教学过程：一、课前谈话，激发兴趣1、师：同学们好，很高兴见到大家。先自我介绍一下，我姓杨，大家可以叫我（杨老师）。早就听说丽湖学校的学生很聪明，杨老师今天来，是想和大家一块学习、一块进步的，你们欢迎我吗？生：欢迎师：哦，有的同学用掌声欢迎了我，还有的同学笑了，他笑得那样好看！来，（指一位同学）你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说他（师举卡片：笑眯眯）生读师：对，我们都来笑眯眯！你瞧，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以眯的偏旁是个？生：目字旁师：来，再读一遍！

4、2、师：刚才，大家有用掌声欢迎的，有用笑眯眯的样子欢迎的，这说明你们欢迎的什么不同？生：方法师：方法和方式的意思差不多！你看，这是什么？（师举卡片：方式）生读师：这个字读？（式）在哪儿见过它吗?生答，师随机总结学字方法。（预设：学生提到算式你真棒，善于在生活中观察，积累。提到考试：你能利用一个熟悉的字，去掉偏旁，来认识它的同音字，减一减这是一种很好的识字方法。）师：其实，不管大家用什么方式来欢迎我，我都感到非常开心。上课也是一件开心的事，咱们现在开始上课。（设计意图:围绕学生欢迎的方式展开对话，在自然构成的语境中，识记眯式两个字，理解笑眯眯方式两个词。）二

5、、经验导入，引发思考1、联系生活，引物出场师：首先，老师想考考大家，这是什么词？（出示动物卡片）生说师：你是怎么认识这个物的？生说。师总结。（预设：学生说书上，到动物园玩等。师：在生活中，你们也能时时处处留心，认识生字，积累生字，非常好。学生提到勿：你能把熟悉的字加上偏旁，认识一个新字。加一加这也是一种很好的识字方法。提到易，你能通过形近字，换偏旁，换一换也是一种很好的识字方法。）师；（指卡片）：那你们都喜欢什么小动物呢？生回答。教师灵活评价，并随机板贴猫头鹰、袋鼠、猴子的图片。（预设：学生会说很多，要设法让学生提到这三种动物。如：同学们喜欢的动物可真多，

6、老师现在说个谜语，看谁能猜出是什么动物。1二年级学生中有属猴子的，会提到猴子。2猜谜语提到猫头鹰：远看象只猫近看是只鸟夜晚赶田鼠白天睡大觉。3袋鼠：一物生来真奇怪,肚子长个大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）2、书空学之，理解词义师：你们知道老师最喜欢什么动物吗？我呀，最喜欢狮子，因为狮子的本领很大，被称为什么？生：万兽之王师：请同学们仔细看老师的板书，伸出你的小手，跟老师一块书写之。看清老师是怎样写之的了吗？师：让我们大家一起书空写一遍。一笔点，起生：一笔点，二笔横撇，三笔捺（设计意图：写对写好是学会写字的一个基本过程，至于在第一课时的教学中落实到

7、哪一步，要根据具体的情况而定。之在这里的教学，只是做到了按照正确的笔顺写对即可。）师：我要说啊，万兽之王正好就是一万只动物的大王，你同意吗？生：不同意，是所有动物的大王。师：（竖起拇指）好，理解得比我准确！所有动物的大王，威风不威风？来，威风地读一读！生读同学们，森林里有万兽之王，我们班这节课呀，也要评出三位大王：读书大王，识字大王，写字大王。你们敢接受挑战吗？三、读通课文，随文识字1、接触课文初识生字1、师：同学们，你听，不知从森林的哪个地方传来这样一个声音（出示课题：从现在开始）什么？生读课题师：听到远处传来的这句话从现在开始，你在想什么？生提问，师简

8、单记录。（重点记录：这句话是谁说？从现在开始干什么）2、师：你们想