从现在开始教学设计

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1、从现在开始教学设计　　从现在开始教学设计　　从此刻开始教学设计（一）：　　教学目标　　1．认读9个生字，读准字音。　　2．会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。　　3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步到达“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。　　4．读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自我的看法，从中受到启迪。　　教学过程　　课前“热身活动”：演示厦门英才学校的美丽画面，

2、并适时引导对话。　　一、检查预习，明确要求。　　1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）　　2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。　　3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）　　4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也能够适当地演读。　　（点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。）　　二、朗读感悟，想象体验。　　1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。　　（1）学习“神气极了”一句。　　①比较：“神气”和“神气极了”。　　②演示。（将课文插图改造为动态）　　

3、③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）　　④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。　　⑤指名上台演读。　　（2）学习“议论纷纷”一句。　　①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。　　②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。　　（3）学习“叫苦连天”一句。　　①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？　　②学生发言，体会“叫苦连天”。　　（4）小结。朗读全段。　　（点评：抓住重点词语

4、，采用不一样策略进行教学：（1）借助，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，透过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在主角体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，构成一个教学亮点。）　　2．学习第三自然段。　　（1）指名试读。生评议。　　（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。　　（3）演示。（依课文插图改造的动态：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）　　（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）　　（点评：本段“以读代讲”，并借助让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。）　　3．学习第四自然段。　　（1）默读。找出不理解的地方

5、，与同学交流。　　（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“十分担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？　　（3）生讨论、合作解疑。　　（4）朗读训练。　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）　　4．学习第五自然段。　　（1）齐读。　　（2）演示（将课文插图改造为动态，并配乐）。　　（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？　　三、学写生字，初步感受汉字的形体美。　　1．：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。　　2．指导：撇的不一样写法及字的部件处理（伸展与互让）。　　3．：字的比较、调整。　　

6、4．范写。师边写边讲解。　　5．生练写；投影展示，评议、欣赏。　　从此刻开始教学设计（二）：　　《从此刻开始》　　一、复习巩固，整体感知。　　师：同学们，上午我们已经初读了课文《从此刻开始》，你们觉得这个故事搞笑吗？（有）那你们想不想和老师一齐真正的到大森林里去看一看？（想）那大森林但是很遥远呀，首先要走过一片草地，之后趟过两条小溪，最后还要爬几座大山，你们有没有信心走到大森林去？（有）好，那我们就先一齐走过草地吧。　　（：一片片绿草上有词语：万兽之王轮流日期第一上任命令习惯方式笑眯眯郑重叫苦连天议论纷纷）　　看，草地上有一些词语，读准确他们，我们就过草地了，有信心读好吗？那我们一齐先

7、读一遍（齐读），想不想再开火车读一读（开火车读）。　　师：同学们真了不起，这么容易就走过了草地。看，我们已经来到小溪边了。　　（：两条小溪上方有词语：轮流命令。溪面上有两个句子：1、我做错了题，妈妈（）我立刻改正。2、老师说：“从这天开始，各小组（）值日。）　　同学们，你们有信心趟过去吗？那谁能这两个词准确的填入到两个句子里，谁就算趟过小溪了。谁来填一填第一个句子？（指生，齐读）谁来填第二个句子？（指生，齐读）　　师：小溪我们也趟过来了，接下来