《从现在开始》 教学设计

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1、《从现在开始》教学设计一、学情分析本课有趣的故事，生动的人物语言，提供了良好的语言训练环境，可通过诵读、聆听、想象、讨论、感悟等多种语言实践活动，让孩子们在轻松愉悦的气氛中获得较高的学习效率。通过本课的学习，会使学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。二、教学目标1．认识9个生字，会写10个字。       2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。       3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。    三、教学重难点：           1、理解课文内容，懂得要尊重开来继往的生

2、活习惯，尊重别人。2、理解狮子为什么说“不用再入下轮了”，开始不是说“每个动物当一个星期”吗？四、教学资源应用：生字、词卡片 ，课本插图，小动物图片，小动物头饰五、教学过程描述：第一课时　 一．创设情境，提示课题。　　　　同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习２１课——《从现在开始》（板书课题）　　学生齐读课题二．读通课文，学习生字。　　　

3、1．请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。　　边读课文，边用笔画出不认识的字。　　　2．对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？　　对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一组）　　方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。　　　3．出示生字，让学生认读     领读，开火车读，齐读等形式。　　　4．这些字，你有什么好办法把它记住？　　用加一加方法识字“眯”：目＋米——眯　　用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。　　由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。　　　5．巩固字词：

4、出示词语卡片，指导学生认读。三．正确读文，感悟内容。　　　1．谁能给大家读一遍课文？　　边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？　　然后指名评议读文情况，指名说问题答案。　　老师板书。　　 2．根据学生评议情况，让学生再自由读文。　　四．赛读课文，探究感情。　　　1．同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。　　　2．发挥教师主导作用，让学生再读。　　为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。　　然后师生共同评议。　        

5、      第二课时一、复习认读字出示生字卡片，指名读，领读。二、学习生字、新词1、出示生字卡片，认读生字。之    令    布    直    当    第    现    期   轮    路（指名读，接龙读）2、你们怎样记信这几个字？把你的好方法告诉你的好伙伴。3、猜字游戏。一人说，大家猜，看诠记得牢。4、指导书写。（1）认真观察生字在田字格中的位置，说说应该注意什么。（2）重点指导。之：注意“之”第一笔在田字格中的位置。直：里面共三横，不要少写。轮：右边是“仑”，不是“仓”。（3）学生仿写—比较—再写

6、，争取把字写规范。5、出示新词卡片，认读新词。宣布  命令   现在    轮流    第一星期   走路   万兽之王（指名读，领读。）6、积累词语。照样子，完成练习。神气极了    荡来荡去     立刻喊起来可怕极了    跑来跑去     立刻欢呼起来（指名完成填空）三、读全文，巩固生字、新词  教学反思： 识字教学是低年级学生学习语文的重要任务。根据学情，结合具体的语言环境进行识字教学。