小学低年级阅读教学语言运用举例

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1、小学低年级阅读教学语言运用举例　　我国语言学家、语文教育家张志公先生早就讲过：“用了‘语文’这个名称，表明在这门功课里面要向学生进行全面的语言训练。”2011版《语文课程标准》也明确指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。所以，语文教学要适时地调整教学思路，从以感知、理解为主转移到巩固、运用为主，逐步构建“语用型”的语文教学体系。本文主要举例说明小学低年级阅读教学中的语言运用。　　一、在创设语境中运用　　低年级的孩子由于掌握的字词有限，也缺乏理解字词的水平。在课堂上，老师应根据学

2、生特点，选取合适的方法加以引导，帮助学生理解，同时创设一定的语境加以运用，从而习得语言。　　例如，教学《酸的和甜的》：　　1.师：读一读课文4-9节，用横线画出描写小猴子的语句。　　2.交流后出示句子：　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。　　师：请你读读这个句子，你看到了一只怎样的猴子？　　3.再读下面的两句话，你喜欢哪句？课文里为什么要用“迫不及待”这个词？　　出示：小猴子爬上葡萄架。7　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。　　（因为用上“迫不及待”更能体现小猴子急迫、来不及等待的样子。）　　师：你能读出小猴子“迫不及待”的样子吗？　　4

3、.再次出示句子：　　（1）小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”　　师：这里为什么要用“又”？（小猴子先问小兔子，再问松鼠，这说明猴子不相信。）　　（2）小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”　　师：小兔子为什么“连忙”说？你能给“连忙”找一个好朋友吗？　　5.最后，聪明的小猴子吃到了葡萄。读这两句话，你喜欢哪句？　　出示：小猴子吃起葡萄来。　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。　　（生：喜欢第二句，因为这句更能看出小猴子吃葡萄吃得很有味道，说明葡萄很好吃。）　　6.师生合作朗读4-9段。　　师小结：课文用了“迫不及待”“大口大口”

4、“连忙”这些词语，把小动物描写得活灵活现。让我们试着也来用上这些词语，把句子说得更具体。　　7.在括号内填上合适的词语，想想加上这些词语后句子意思有什么变化。　　（1）李明拿起苹果吃了起来。　　李明（）拿起苹果，（）地吃了起来。　　（2）起风了，小红关上窗户。7　　起风了，小红（）关上窗户。　　就这样，学生在老师一步步引领下，首先理解了词语在句子中的意思；其次体会到词语在句子中的作用；然后通过朗读进一步内化；最后，创设相应的语境，让学生适时运用，做到理解与运用融为一体。　　二、在学习句式中运用　　低年级的孩子理解能力相对较弱，通过

5、重点的词语理解，在此基础上应引导学生组句，通过简单而又实用的问答式，让学生明确句子的组成，同时能正确运用。　　例如，对一年级上册《雨点儿》中“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”这一句话，一位教师是这样教学的：　　1.出示“飘落”，读这个词。　　2.师：小朋友，你们看，（纸片演示“飘落”）（教师手指住风字旁）这里的风字旁在悄悄地告诉我们这个“飘”就是随着风儿轻轻地飘。　　谁再来读读“飘落下来”这个词？（抽生读――齐读）　　3.师：把“飘落下来”放到句子里，谁来读一读？　　4.师：你们看，大雨点儿和小雨点儿争先恐后地从云彩里飘落下来了，

6、让我们一起来数一数，“一、二、三”……这么多的雨点儿，这么多的数也――呀！　　出示：数不清（抽1-2人读）　　5.师：谁来连起来读一读？　　出示：数不清的雨点儿　　6.师：谁能把它带到句子里来读一读？7　　7.师：小朋友们读得可真好听，老师也想和你们一起来读读这个句子。你们可听仔细哦，要用读来回答我。　　数不清的雨点儿，从什么地方飘落下来。（生齐读）　　什么东西从云彩里飘落下来。（生齐读）　　8.师：哦，原来这句话是告诉我们什么东西从什么地方飘落下来呀！谁也能学着来说一说？出示：数不清的（）从（）飘落下来。　　出示图片。　　生1：

7、数不清的雪花从空中纷纷扬扬地飘落下来。　　生2：数不清的落叶从空中不停地飘落下来。　　……　　低年级的孩子善于模仿，所以教师抓住典型的句子，把重点词各个击破，再用师生问答的方式，揭开“句子的面纱”，让学生明白句子的构成，从而顺理成章地进行仿说。学生通过观察图片，运用课文的句式顺利仿说。　　三、在理解表达形式中运用　　学生学习语文，阅读范文，不仅仅是要知道文章“写了什么”，更要知道“怎样写的”，也就是从理解内容到明白表达形式。因此教师在阅读教学过程中进行写话训练，既要关注情感体验，更要关注表达形式的训练。如果满足于追求情感的体验而进

8、行写作，那只是学生原有水平的简单重复。笔者教学二年级上册《从现在开始》一文中有这样两次不同的设计，取得的效果也不一样。　　原设计：　　【在研读完2、3两段后】7　　师小结：猫头鹰、袋鼠轮流当万兽之王，发布的命令让动物们叫苦连天，难以忍受，让我们来读