数学课堂中“自主探究”模式的策略构建与研究

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1、数学课堂中“自主探究”模式的策略构建与研究　　【摘要】初中数学教学应改变过去那种传统的灌输式教学模式，以新课标理念为指导，让学生充满热情、自觉主动地进行学习。本文就此提出了“自主探究”式数学课堂教学模式，按照“设疑激趣――指导自学――讨论释疑――归纳发现――练习拓展”的程序实施教学，并具体提出该模式的理论依据、教学策略、模式特点、操作和应用。　　【关键词】自主探究教学模式实践研究　　一、问题的提出　　《数学新课程标准》中指出：在教学活动中，教师应发扬民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利

2、用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。但就几年来实施新课程的教学现状来看，教师以讲授灌输为主，学生被动接受的重教轻学倾向还没有根本改观，学生的主体性、主动性、创造性仍没有得到充分发挥，这已成为新课标实施的一个主要的“瓶颈”。　　“以学生的发展为本”17是新课程理念的最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，就要解决学生学习的参与度的问题。这就要求我们教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都应从学生的实际出发，

3、要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。　　“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁”，美国学者贺拉斯曼的这句名言鞭挞了灌输式教学模式，也向我们暗示，必须改进教学方法。让学生充满热情，自觉主动地投入学习才能取得良好的效果，实施初中数学课堂教学“自主探究”模式即是在这方面作的一次有益的尝试。　　二、概念的界定　　《基础教育课程改革通识学习读本》（江苏教育出版社出版）中认为：“自主学习是指学生个体在教师一定程度的引导下，自主确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过

4、程、评价学习结果的学习。所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。　　“自主探究”模式是指在教师的指导下，学生通过自学、相互讨论，积极主动地进行学习的一种教学模式。基本操作程序如下：　　　　三、“自主探究”模式的依据　　三、“自主探究”模式的依据17　　1、“自主探究”模式满足了初中学生心理发展的需要　　首先是满足其思维发展的需要。初中学生抽象

5、思维能力逐渐增强，思维的独立性、批判性进一步提高，表现为独立思考，不人云亦云，喜欢发表不同意见。实施“自主探究”模式正是为学生创设了一个发表见解的教学氛围。其次，满足了初中生自我意识发展的需要，现在的初中生有较强的独立性和成功感，渴望自己能得到同学和老师的承认，有较强的表现欲和竞争意识。“自主探究”模式鼓励学生自由提问，讨论争辩，为学生提供了一个表现才华的舞台。　　2、“自主探究”模式适合新教材的特点　　“自主探究”式教学本着“以学生发展为本”“教为学服务”的思想观点，想方设法调动和发挥学生自身的学习积极性与主动性，挖掘自主探究学习的潜力，培养学生的创新意识和实践能力。　　“自

6、主探究”式教学主张教师必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动学生学习的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。在教学中，教师要始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑、获取，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生。尽可能多给予学生自主地、创造地学习的时间和空间，从而形成一种生动活泼的学习局面。17　　数学是一门逻辑性、实用性与可读性都很强的学科。数学新教材最大的特点是：突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现不同层次的学生在数学上得到不同的发展，它不仅要考虑数学自身的特点，而且遵循学

7、生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，适合学生通过自学、合作与研讨，掌握基础知识与基本技能。　　3、“自主探究”模式也满足了教学双方信息交流的需要　　传统的数学课堂教学只有教师的传授和学生的被动接受，缺乏学生与学生之间，学生与教师之间的交流，不利于能力的培养。而“自主探究”模式，教师可客观地审视学生自学全过程，通过讨论答辩，随时