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时间:2018-11-06
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1、基于情境教学培养低年级小学生数学学习兴趣的策略【摘要】本文基于情境教学为主,采用创设与生活紧密联系的情境、创设具有趣味性的情境、创设美的数学情境和创设有意义的问题情境等四个方面教学策略,培养低年级小学生数学习兴趣的实践探索。【关键词】情境教学;数学兴趣;教学策略早在多年前,孔子就指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”可见,兴趣在人们的活动中有至关重要的作用,因为只有对事物产生了兴趣,才会在学生的潜意识里产生积极的作用。在学习中如果有了兴趣,有了积极的潜意识和正向的推动力,就能够激发学生的行为并且指引前进的方向。新课程标
2、准指出:数学教学应该是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学教学中,教师要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和己有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。尤其是在小学低年级数学课堂上,需要更多的学生对数学有学习的兴趣,才能提高课堂效率。成功的教学需要的不是强制,而是需要学生自主的积极主动参与学习,这就必须激发起学生的数学学习兴趣。那么,在实践教学中采用以下几方面策略,取得良好的教学效果。一、创设与生活紧密联系的情境生活中处处有数学,在教学中必须重视学生的
3、生活体验,教师应充分利用生活场了景,让学生感受到数学与现实生活的联系,让数学生活化、生活数学化。例如:在讲授人民币时,我让学生课前就收集了超市里很多东西的价签,一上课,我就让学生拿出准备好的价签,让学生说一说商品的价格。学生很喜欢这样的活动,课堂气氛活跃,后面的人民币知识学得也快。课程中我又设计了一个文具店购物的情境。出示商品价格表:如:铅笔盒10兀,直尺0.5兀,钢笔9.8元,橡皮2元,练习本1元。小朋友看到熟悉的文具店场景,很开心,积极寻找自己想买的文具。于是我安排学生轮流当营业员,其他小朋友每人发人民币学具,安排他们去购
4、买自己需要的文具,由营业员找钱。例如,学生怎样购买一把直尺,指定一名学生用学具人民币购买。教师要给与“顾客”一些提示:顾客先要确定买什么东西,再到相应的柜台找到商品,读出商品的价格,再决定怎样付钱好;而售货员需要熟练地计算出顾客付的钱够不够,是否需要找零钱,找多少零钱等等。活动结束后,让学生对活动进行总结和讨论,例如在商品买卖过程中遇到了什么困难,怎样解决,有什么好的解决方法。让几名“顾客”汇报一下原来有多少钱,一共花了多少钱,买了哪些东西,还剩下多少钱,得到原来的钱数减去花去的钱数,就是找回的钱数。让几名售货员也汇报一下,卖
5、出多少东西,收了多少钱。通过全班的讨论,培养学生在学习数学时进行交流的好习惯。同学们用学到的数学知识,解决了生活中的实际问题,体会到了数学源于生活,学习成了一件有趣的和有用的事。二、创设具有趣味性的情境低年级孩子具有很强的好奇心,对新奇的事物总是充满兴趣。教师可以充分利用这一点,创设有趣的、吸引学生的情境。一个好的情境,可以吸引学生的注意力,创造轻松、和谐的学习氛围。例如:在二年级上册第四单元中,乘法的初步认识一课。创设了带小朋友去游乐场游玩的场景。师:小朋友们,你们去过游乐场吗?(出示情境图)你们最喜欢玩什么游乐项目?(生回
6、答)师:你们爱玩的项目还真不少,我们就从摩天轮开始玩吧。(出示摩天轮的图片)请你数一数摩天轮上有多少个小朋友?如何列算式:((4+4+4+4+4=20)游乐场是学生很喜欢去?A地方,所以当出示游乐场的图片场景时。会引发孩子想到在游乐场游玩的快乐时光,产生积极的情绪,所以会激发学生的学习兴趣。在游乐场图画中设计了很多相同加数求和的情境,在轻松快乐的氛围中,理解了乘法是如何由相同加数的加法简化得来的。三、创设美的数学情境数学知识不是枯燥乏味的,数学中也蕴涵着“美”的元素,在数学教学中教师要注重利用各种数学的美学因素。例如挖掘数学符
7、号之美、图形之美、感受数学文化之美、数学情境之美,培养学生的审美观、鉴赏力和创造美的能力。审美化的教学情境是情境创设的最高境界,也是最具激励作用的情境。例如在教授轴对称图形时,我用课件呈现了一幅幅美丽的轴对称图形的图片,美丽的糊蝶、漂亮的树叶、鲜艳的花朵等。学生异口同声的发出赞叹:‘‘好美呀!真漂亮!”学生的积极性被充分调动了起来。老师适时让学生观察这些图形的共同点,引出轴对称的概念,学生在这样的状态下学习,真是一种享受。四、创设有意义的问题情境兴趣和问题是相辅相成的,一方面问题可以激发兴趣,另一方面兴趣引导发现问题。数学家陈
8、景润对哥德巴赫猜想感兴趣,就是由他中学时的一位数学老师的提问激发出来的。质疑是思维的导火索,是学习的内躯力。为了激发学生的学习热情,教师应善于创设有趣的问题情境,诱发学生大胆思维、提问、猜想、探索,从而发掘学生思维的创造性。上课伊始,学生此时注意力最集中,老师如果此时用有趣的
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